Формирование у детей основ экологической культуры. Смирнова Т. В., г. Старый Оскол
Проблеме экологического воспитания сегодня уделяется большое внимание, потому что безграмотная деятельность человека ведет к нарушению экологии, в результате чего исчезают некоторые виды растений и животных, нарушается экологическое равновесие.
Экологическое воспитание — это воспитание духовности, интеллекта, нравственности, и его нужно начинать с самых маленьких. Природа сильно влияет на ребенка, она одаряет его звуками, запахами, заставляет радоваться, удивляться и восхищаться увиденным, красота окружающего мира рождает чувство привязанности к тому месту, где родился и живёшь, и, в конечном счёте, любовь к Отечеству.
«Рыбе — вода, птице — воздух, зверю — лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу — значит охранять Родину». Так говорил русский писатель Михаил Пришвин. Именно поэтому уделяется большое внимание воспитанию экологических знаний в дошкольном возрасте, и оно наиболее продуктивно.
Научить ребенка видеть окружающую красоту природы, дать ему элементарные представления о живой и неживой природе, о роли человека, как самого разумного существа, от которого зависит будущее нашей планеты.
Задачи, которые стоят перед педагогом
- Нравственное воспитание.
‒ Воспитание гуманного, эмоционально положительного, заботливого отношения к окружающей среде на основе знакомства с объектами ближайшего окружения.
‒ Воспитывать способность видеть красоту окружающего мира; развитие чувства симпатии к объектам природы.
- Интеллектуальное развитие.
‒ Формирование у детей понятий о живой и не живой природе.
‒ Формирование элементарных представлений о взаимосвязях в природе; умение предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде.
‒ Способствовать пониманию у детей значимости живых существ в природе; воспитывать желания сохранять природу и при необходимости оказывать ей помощь (уход за живыми объектами).
- Развитие эстетических чувств.
‒ Умение увидеть и прочувствовать красоту природы, восхититься ею, желания сохранить её.
- Формировать основы экологической культуры в процессе ознакомления с дошкольниками с миром, через практическую деятельность с живыми объектами, наблюдения, опыты, исследовательскую работу и работу с дидактическим материалом.
Принципы реализации задачи:
‒ постепенное наращивание объема материала;
‒ первоочередное использование природного окружения: растений и животных зеленой зоны детского сада и участков;
‒ продвижение детей от единичных сенсорных впечатлений к многообразию этих впечатлений, затем — к конкретным представлениям, затем — к обобщению представлений;
‒ широкое использование разных видов практической деятельности;
‒ подача познавательного материала с помощью приемов, вызывающих у детей интерес и положительные эмоции.
Экологическое воспитание не может быть обособленным, оно взаимосвязано. В группе создан уголок природы, где во время ухода за цветами, дети приобретают умение правильно ухаживать за цветами, узнают, что каждый цветок уникален, по своему красив, нуждается в заботе.
Индивидуальные проявления детей в практической деятельности — это показатель степени их экологической воспитанности и культуры. Во время прогулок обращаем внимание детей на клумбы с цветами, деревья, птиц, изменения, происходящие с ними в разное время года. Дети с помощью воспитателя делают выводы, о продолжительности дня, погоде, изменениях в жизни растений и животных.
Для развития познавательного интереса проводятся опыты, происходит знакомство со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Во время опыта раскрываем причину наблюдаемого явления, подводим детей к самостоятельным суждениям, умозаключениям. Организовываются игры с природным материалом. Также во время прогулок проводятся дидактические игры, такие как «Назови плод», «Времена года», «Найди по описанию», «Когда это бывает» и т. д. С помощью игрушек, приводимых в действие ветром, мы узнаем направление ветра и его силу.
На занятиях используем художественную литературу. Художественная литература о природе глубоко воздействует на чувства детей. Это произведения А. Пушкина, Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова, К. Ушинского, Л. Толстого, М. Пришвина, В. Бианки, Н. Сладкова и другие. После чтения с детьми проводим беседу, задаем вопросы. Дети выражают сочувствие, сопереживание, радость, восторг. Очень приятно, когда дети задают вопросы, в которых проявляется забота и любовь о друзьях наших меньших: «А его кто-нибудь спасёт?», «А они не замёрзнут?», «А почему ему никто не помог?» В этих случаях мы стараемся донести до детей смысл произведения.
В группе проводятся викторины, интеллектуальные игры «Знатоки природы родного края», «Сохрани природу», «День птиц». Они направлены на интеллектуальное развитие детей, так как требуют воспроизведения, актуализации представлений о фактах природы, закономерностях, известных детям.
Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.
Очень тесно ведётся работа по экологическому воспитанию с семьёй. Только опираясь на семью, только совместными усилиями может решиться главная задача — воспитание человека с большой буквы, человека экологически грамотного. В работе с родителями по экологическому воспитанию детей используются традиционные формы (родительские собрания, консультации, беседы). Были проведены акции: «Посади дерево», «Помогите птицам», «Первоцветы». Совместно с родителями в акции участвовали и дети. В группе проходит выставка поделок из природного материала. Для детей очень важен пример и отношение их родителей к окружающей природе.
Таким образом, важнейшим условием успешной реализации комплексного подхода является создание среды, в которой взрослые личным примером демонстрируют детям правильное отношение к природе и активно, по мере своих возможностей, вместе с детьми участвуют в природоохранной деятельности.
Ссылки на источники
- Николаева С. Н. Экологическое воспитание младших дошкольников. Книга для воспитателей детского сада. — Москва: Мозаика-Синтез, 2004.
- Аксенова З. Ф. Войди в природу другом. Экологическое воспитание дошкольников. — Москва: ТЦ Сфера, 2011.
- Федотова, А. М. Познаем окружающий мир играя: сюжетно-дидактические игры для дошкольников. — Москва: ТЦ Сфера, 2015. — 112 с. — (Библиотека Воспитателя).
- Волосникова, Т. В. Основы экологического воспитания дошкольников // Дошкольная педагогика. — 2005. — № 6.- С. 16–20.
- Егоренков, Л. И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников: Пособие для родителей, педагогов и воспитателей детских дошкольных учреждений, учителей начальных классов. — Москва: АРКТИ, 2001. — 128с
Читать еще статьи по теме:
Программа «Мастерская экологии». Смаева С.Н., КЦСО г. Сарапула, Удмуртия. Участник конкурса Социальные инновации — 2017.
Защитим природу, сохраним себя. Е. Ананьева
Социальный проект по экологическому развитию «Земля – наш общий дом» Вебер Е.А., специалист по социальной работе, МКУ «Центр социальной помощи семье и детям города Юрги» Кемеровская область. Участник конкурса «Социальные инновации — 2017»
«Чёрный список Красной книги» Умалатова Р.Б., МКОУ «Новокаякентская СОШ», Каякентский район, Республика Дагестан, Россия
Загрузка...