Критерии успешного применения интерактивных технологий. Карпенко Е.А., Международная Тренинговая Компания, г. Санкт-Петербург, Россия

Аннотация
Выделены преимущества интерактивных технологий, определены критерии для их успешного применения. Обоснованы результаты от применения интерактивных технологий в образовании.

Ключевые слова: интерактивные технологии, обучение.

Сегодня обилие информации, инновационная активность, стремительное изменение условий жизни и отсутствие  структурированности этих процессов приводят к потере истинных ценностей. Существующая система образования существенно отстает от жизненных реалий, а именно выпускники образовательных учреждений не отвечают требованиям тех сфер народного хозяйства, где они должны трудиться.

В этой связи, назрела необходимость активного усовершенствования существующей системы обучения, которая не ограничивается только получением определенных знаний и навыков в образовательных организациях..

Одним из новых подходов к освоению системы «учить учиться» являются интерактивные технологии, позволяющие раскрыть личный потенциал каждого человека. Следовательно, процесс обучения станет личностно — ориентированным, творческим, интересным, ярким, познавательным, а значит понятным и легко применимым для дальнейшего освоения нового знания.

Интерактивные технологии направлены не только на добывание знания, но и на умения их практического использования при решении профессиональных ситуационных задач.

Термин «интерактивный» – означает взаимодействие, нахождение в режиме беседы, диалога, с хорошо организованной обратной связью. Технология – это искусство, мастерство, умение, а в широком смысле совокупность методов и приемов. Следовательно, интерактивные технологии это творческое применение научно – практических методов и приемов, направленных на достижение образовательных целей.

В условиях интерактивного взаимодействия идет активный обмен накопленным опытом, и на этой основе формируется новое знание. Роль педагога, наставника, воспитателя в интерактивном обучении тоже изменяется: он не дает готовых ответов на обсуждаемые вопросы, а побуждает учащихся к самостоятельному поиску не только решений, но и новых вопросов, т.е. самостоятельного поиска того, что еще надо изучить и освоить.

Поэтому активность ведущего (педагога) замещается активностью слушателей (обучающихся), и создаются условия, при которых развивается личная инициатива, способность к эффективному общению и анализу альтернативных мнений, а также формируется навык принятия продуманных и обоснованных решений.

Знание – это система сведений о закономерностях, процессах, явлениях. Знание всегда субъективно, т.к. оно принадлежит человеку, который самостоятельно выращивает его в процессе серьезной внутренней работы [1].

В этой связи, в учебном процессе передается не само знание, а безличная информация, т.к. с помощью слова можно учить только маленьких детей в возрасте до 5-7 лет. Для взрослой аудитории нужны специальные условия и инструменты педагогического воздействия, с помощью которых можно научить определять задачи, описывать процессы, пояснять решения, делать обоснованные выводы и т.д. Это означает, что обучающийся должен быть всецело  включен в интерактивный образовательный процесс.

Преимущество интерактивного обучения заключается еще и в том, что оно исключает доминирование одного выступающего и одного мнения, помогает установлению эмоциональных контактов между участниками, приучает к работе в команде, способствует поиску эффективного решения поставленных учебных задач.

Интерактивные технологии позволяют продуктивно взаимодействовать всем участникам, т.е. обучение проходит при помощи интерактивных упражнений, заданий, средств коммуникации, где опыт каждого служит основным источником учебного познания.

Педагог в интерактивном обучении чаще всего выступает в роли фасилитатора или модератора, т.е. нейтрального лидера, обеспечивающего организацию групповой работы так, чтобы легко и свободно были достигнуты цели занятия, на котором решаются задачи повышенной сложности. Такие задачи могут формулироваться в виде «кейсов» или конкретных «бизнес – ситуаций», а групповая работа направляется на анализ имеющихся проблем, сбор креативных идей, выработку алгоритма действий и поиск эффективных организационных решений или предложений. Интерактивная модель обучения направлена на формирование навыков и умений, ведь человек запоминает то, что вызвало у него интерес, то в чем он сам принимал участие.

Как показала практика, интерактивные технологии успешно применяется при следующих формах образовательного процесса:

  • Лекционные занятия (лекции-визуализации, проблемные лекции, бинарные лекции, лекции с запланированными ошибками, лекции пресс-конференции)
  • Занятия, с использованием мультимедийных технологий (видеоконференции, вебинары)
  • Работа в малых группах — в парах, ротационных тройках
  • Тренинги
  • Кейс – технологии (решение ситуационных задач)
  • Круглые столы (анализ и обсуждение практических ситуаций)
  • Деловые и ролевые игры
  • Игровое проектирование и т.д.

Сущность интерактивного обучения заключается в организации специальных условий, направленных на достижение каждым участником публичного успеха в ходе каждого занятия. Этот процесс способствует переходу полученной информации из краткосрочной в долгосрочную память.

Интерактивное обучение позволяет каждому участнику оптимально взаимодействовать со всей группой за счет:

  • Интенсивности  общения;
  • Стиля лидерства и межличностных отношений в группе;
  • Социально-психологической совместимости;
  • Сработанности  группы;
  • Ценностно-ориентационного единства  всех участников;
  • Взаимного уважения и доверия.

Любое взаимодействие предполагает взаимопонимание (перцепцию), т.е. познание и понимание друг друга и самого себя в процессе общения, а также прогнозирование поведения партнера по общению, обеспечение взаимного понимания и продуктивного сотрудничества. Это достигается за счет применения определенных техник.

Во-первых, группа должна владеть основными правилами общения. Во-вторых, интерактивные упражнения позволяют добиться максимальной включенности всех участников в процесс обучения. В-третьих, доброжелательный, позитивный настрой позволяет каждому участнику раскрывать свой потенциал и достичь своих лучших результатов. В-четвертых, интерактивное взаимодействие делает процесс обучения увлекательным и желанным. В-пятых, учащиеся овладевают навыками невербального общения, т.е. по жестам, мимики, движениям понимают настроение, эмоции и даже мысли партнера по общению. Это существенно облегчает процесс взаимопонимания и продуктивного сотрудничества. В-шестых, формируется понимание того, что каждый является значимой частью общего мира, без которой невозможна гармония. В-седьмых, приобретается навык работы в команде, где эффект от совместной деятельности участников усиливается многократно, а значит и общий результат будет более эффективным в сравнении с индивидуальной работой.

Педагогические технологии интерактивного обучения разрабатываются исходя из методов и принципов, целей и условий обучения, контингента и деятельности учащихся (учебной, имитационной, социальной, профессиональной), а также педагогического творчества преподавателя. В процессе обучения воспроизводится процедура передачи и усвоения информации и на этой основе формируются навыки и умения.

Критериями успешного применения интерактивных технологий в обучении является организация качественного диалогового общения с целью активизации индивидуальных умственных процессов обучающихся, а также максимальное достижение учебных целей за счет реализации творческих инициатив. Технологии, позволяющие достигать заявленных учебных целей в интерактивном взаимодействии учащихся, включает в себя:

  • Игровые технологии, к ним относятся деловые, ролевые игры, моделирующие профессиональные ситуации, где необходимо принимать навыки коллективного взаимодействия, использовать «мозговой штурм», доказательно объяснять варианты решений, оценивать последствия выбранных действий.
  • Технологии проектного обучения, направленные на выработку концептуального подхода к решению поставленных задач, групповую проработку планов, поиск оптимального ресурсного обеспечения, пошаговую реализацию запланированных работ, презентацию полученных результатов и рефлексию.
  • Интерактивные технологии, направлены на активное творческое взаимодействие всех участников и достижение личностно значимого для них образовательного результата, за счет формирования саморазвивающейся информационной среды.
  • Информационно-коммуникационные образовательные технологии нацелены на активизацию образовательного процесса с помощью широкого использования мультимедийных и специальных программных средств.
  • Образовательную технологию «Нооген»,  которая направлена на развитие творческого мышления. Предметом обсуждения могут быть отношения между людьми, бизнес процессы, пространство, время, история, язык и т.п.

Таким образом, интерактивные технологии являются ключевым инструментом современной системы получения знаний, т.к. с их помощью раскрывается потенциал каждого обучающегося, который позволяет ему осваивать новые знания в своей сфере.

Ссылки на источники
  1. Карпенко Е.А. Критерии успешного применения интерактивных технологий в обучении // Психология, социология и педагогика. 2014. № 6 [Электронный ресурс]. URL: http://psychology.snauka.ru/2014/06/3274
Интерактивные технологии

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.