Педагогические оценки воспитанников и применяемые методики. Репина Е.Л., психолог в социальной сфере, МКУ СРЦН «Полярная звезда», г. Новокузнецк, Россия

Понятие педагогический статус в практике современной социально- реабилитационной работы может быть охарактеризовано – как наличие у несовершеннолетнего, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, позитивной мотивации к учебе и труду, достаточный уровень сформированности социально-значимых умений и навыков.

Поскольку процесс целеполагания в социально-реабилитационной деятельности учреждения для несовершеннолетних направлен на восстановление социально-педагогического статуса ребенка, то в качестве оценочных ориентиров в динамике развития личности ребенка призваны выступить основные критерии педагогического статуса воспитанника.

Хотелось бы отметить, что под термином критерий в общепедагогической практике подразумевается – оценочный общегрупповой признак, мерило, качественный показатель чего – либо, эталон или норма.

Такими критериями (эталонами) динамики педагогического статуса ребенка призваны выступать социальные показатели развития воспитанников (выделенных нами) в области:

— успеваемости детей в школе;

— уровня сформированности  учебной мотивации;

-сформированность умений самообслуживания;

— развитие у подростков творческих способностей.

Одним из основополагающих критериев социальной реабилитации воспитанников центра является успеваемость детей в школе. Основываясь на практическом опыте работы специалистов нашего центра, хотелось бы отметить,  что успеваемость детей в школе и отношения ребенка к учебным занятиям складывается из следующих факторов: это уровня сформированности у детей познавательной сферы, от уровня межличностных взаимоотношений, сложившихся у ребенка в учебной группе, а так же от стиля педагогического воздействия на ребенка педагогом. В само понятие успеваемость детей в школе мы вкладываем не только фактическую успеваемость ребенка, проявляющуюся в оценках, но и наличие у него сформированных умений учебной деятельности.

Исходя из выше  перечисленного, основными показателями сформированности данного критерия у детей:

младшего школьного возраста (от 7 до 10 лет) — будет являться владение элементарными навыками учебной деятельности (умение пользоваться учебной литературой, выполнять учебные задания под руководством педагога, следовать нормам учебной дисциплины), умение работать по сигналу педагога в учебной группе.

Для детей старшего школьного возраста(11-14) – основными показателями будут являться: умение находить свою социальную нишу в учебном коллективе, самостоятельное вычленение значимых для подростка учебных дисциплин; адекватное отношение к оценке, стремление ребенком  расширить свой учебный кругозор, умение выстраивать конструктивные взаимоотношения с коллективом педагогов.

Для детей юношеского возраста (15-18)- к ранее перечисленным показателям, необходимо добавить сформированность профессионального самоопределения, а так же адекватного выстраивания учебных приоритетов с учетом интеллектуального уровня развития.

В данном направлении  специалисты учреждения работают с применением методик психодиагностики (через всестороннее тестирование ребенка, наблюдение за протекание учебного процесса и процесса самоподготовки воспитанников центра, а так же с применением проективных методик и методик изучения социальной истории развития личности несовершеннолетнего). Если коснуться вопроса бальной оценки сформированности данных критериев у наших воспитанников, то нами разработана 2 бальная шкала (с методической опорой на разработки Выготского), 2 балла присваивается ребенку, если данный критерий у него полностью сформирован, 1 бал присваивается ребенку, если критерий у него сформирован, но не автоматизирован, то есть ребенок выполняет учебное умение при напоминании педагога, и 0 баллов если у ребенка данный критерий не сформирован. Более подробно с методикой работы по нашим критериям мы предложим вам в практической части нашего круглого стола.

Следующим критерием, оценивающим динамику развития педагогического статуса, является уровень сформированности у подростков учебной мотивации. В нашем понимании учебной мотивацией является – побуждение ребенка к учебной деятельности, связанной с удовлетворением его познавательных потребностей; совокупность внешних и внутренних условий, вызывающих учебную активность субъекта и определяющая её направленность.

Основными показателями сформированности данного критерия у детей:

(от 3 до 6 лет) дошкольного возраста будут являться — наличие познавательного интереса, попытки осваивания новых мыслительных операций (первичных элементов учебных операций), формирование умения слушать и слышать педагога, следовать его инструкциям.

У детей младшего школьного возраста (от 7 до 10 лет) – это наличие элементов учебной мотивации; стремление овладеть новыми знаниями; умение выделять учебную задачу, правильно выполнять элементарные учебные действия.

Для детей старшего школьного возраста(11-14) – основными показателями будут являться умение выделить в материале то, что нужно усвоить, умение анализировать усвоено ли правильно учебное действие, адекватное отношение к оценке учителя, а так же умение самостоятельно выполнять домашнее задание.

Для детей юношеского  возраста (15-18)- к ранее перечисленным показателям,

Необходимо добавить наличие сформированной мотивации на получение профессии, выраженное желание планировать свою профессиональную дальнейшую деятельность и трудоустройство.

В данном направлении мы работаем по авторским методикам.

С целью улучшения уровня эффективности формирования данного критерия у детей, нами ведется сравнительный мониторинг, проводимый в ходе заседаний ПМПК.

Так за данный период 2018 года в ходе работы ПМПК нами было выявлено, что у детей дошкольного возраста уровень учебной мотивации сформирован на 10%, у детей младшего школьного возраста на 35 %. А у детей старшего школьного возраста и учащихся ПУ и техникумов города уже на 56 %.

Если анализировать, таким образом, следующий критерий, выделенный нашими специалистами как уровень сформированности у детей навыков самообслуживания, то хотелось бы отметить, что, по мнению педагогов, занимающихся изучением педагогических аспектов организации детского труда, понятие самообслуживание включает в себя труд ребенка, направленный на обслуживание самого себя в процессе приема пищи, в уходе за личными вещами, правильном выполнении гигиенических процедур, в уходе за жилым помещением.

Основными показателями сформированности данного критерия у детей:

(от 3 до 6 лет) дошкольного возраста будут являться знание правил и последовательности выполнения утреннего и вечернего туалета, знание правила ухода за волосами, гигиена полости рта, тела. А так же знание одежды, ее назначения, знание правил ухода и хранения одежды и обуви; опрятность в одежде. Выработка умений пользования предметами гигиенической помощи: носовым  платком, салфеткой, расческой, зубной щеткой. Умения выполнять элементарные работы по уборке помещения: заправлять кровати, протирать мебель, мыть свои игрушки.

У детей младшего школьного возраста (от 7 до 10 лет)- сформированность умения ежедневного ухода за телом; утренний и вечерний туалет, уход за волосами, руками, лицом в течение дня. Дети должны знать и уметь  пользоваться простейшими электроприборами: утюгом, пылесосом, стиральной машиной, электроплитой. А так же уметь ухаживать за жилым помещением (уметь осуществлять сухую и влажную уборку помещения). Знать правила и последовательность стирки, а так же правила сервировки стола. Уметь готовить: блюда из картофеля, капусты, овощные салаты. Делать своими руками: аппликации из ткани, шить мягкие игрушки, штопать, вязать.

Для  детей старшего школьного возраста(11-14)- это знание правил личной гигиены подростка. У детей этой возрастной группы должны быть четко сформированы правила пользования различными хозяйственными электроприборами. Дети должны в полной мере освоить выполнение всех трудовых  операций по уборке помещения и территории Центра. Подростки должны принимать участие в приготовлении блюд праздничного стола, вечернего чаепития. Уметь готовить супы, оладьи, запеканки и др. Делать своими руками: изделия из дерева, осуществлять ремонт одежды.

Для детей юношеского  возраста (15-18)- к ранее перечисленным показателям,

Необходимо добавить знание правил гигиены юноши и девушки. Формирование индивидуального внешнего вида. Дети должны уметь выполнять своими руками: простейшие ремонтные работы техники, жилища. Шить и вязать для себя. Работать с бытовой техникой.

В данном направлении мы работаем по методикам индивидуальных и групповых бесед по темам разъясняющим детям назначение навыков самообслуживания в жизни человека, проводим также инструктивные занятия; комплексные практические работы, на которых происходит многократное упражнение и приучение ребенка к навыкам ухода за своим телом, помещением и личными вещами. Если коснуться вопроса бальной оценки сформированности данных критериев наших воспитанников, то он составлен по такому же принципу как и ранее озвученный критерий успеваемости детей в школе. (2 балла присваивается ребенку, если данный критерий у него полностью сформирован, 1 бал присваивается ребенку, если критерий у него сформирован, но не автоматизирован, то есть ребенок выполняет учебное умение при напоминании педагога, и 0 баллов если у ребенка данный критерий не сформирован.)

Результаты нашей работы мы заносим в ИПР ребенка, а динамику развития его в данном направлении отслеживаем на ПМПК.

Так в ходе работы ПМПК нами было выявлено, что у детей дошкольного возраста уровень сформированности самообслуживания равен 20%, у детей школьного возраста 35 %, а у детей старшего школьного возраста и учащихся ПУ и техникумов города уже на 56 %.

Таким образом, наблюдается положительная динамика в обучении воспитанников центра навыкам самообслуживания.

Следующим критерием, оценивающим динамику развития педагогического статуса, является уровень развития творческих способностей у детей. Данный критерий, как показала практика нашей работы, характеризует еще и уровень успешности и принятия подростка группой сверстников, его высокий уровень адаптированности.

Основными показателями сформированность данного критерия у детей

(от 3 до 6 лет) дошкольного возраста – это проявление интереса к предметам искусства, заинтересованное рассматривание картинок, детской художественной литературы (книжек, раскрасок), активное участие в музыкальных занятиях, участие в концертных номерах, участие в конкурсах рисунков, поделок, желание ребенка посещать кукольный театр, цирк, ездить на познавательные экскурсии.

У детей младшего школьного возраста (от 7 до 10 лет)- это проявления интереса к развивающим и познавательным телепередачам, проявление интереса к чтению детской художественной литературы, занятия в кружках детского творчества различной направленности (музыкальных, театральных, кружках технического творчества), самостоятельное моделирование и пошив одежды и игрушек, посещение музеев и театров и исторических памятников города и области.

У детей старшего школьного возраста(11-14)- это самоопределение ребенка с занятиями определенным  видом  творчества (музыкой, пением, танцем, изобразительной деятельностью или др. видами искусства), самостоятельное выделение ребенком свободного времени на занятия творчеством без принуждения педагога, активное участие ребенка в жизни центра и группы, участие в городских и районных мероприятиях творческого характера.

Для детей юношеского  возраста (15-18)- к ранее перечисленным показателям, необходимо добавить, что творческие занятия детей часто влияют на выбор ребенком в дальнейшем своей будущей профессии.

Если коснуться вопроса бальной оценки уровня сформированность выделенных нами критериев, то мы предлагаем использование 5 бальной уровневой шкалы. Низкий уровень развития, определяется нами, если ребенок набирает менее 3 балов, то есть менее 3 положительных ответов на возрастные требования, предъявляемые к ребенку критерием, средний уровень это набранные ребенком 3-4 бала, а высокий уровень, если ребенок набирает 5 баллов, и видима еще зона ближайшего развития ребенка.

Читать еще по теме:

Лекотека в работе с детьми с ОВЗ

Особенности РДА и помощь педагога в его коррекции

Программа повышения реабилитационной и абилитационной компетентности родителей

Педагогические оценки воспитанников и применяемые методики
Метки:    

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.