Организация социально-психологической помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья. Ефтифеева Н. Г., Иваненко И.А., государственное автономное учреждение социального обслуживания «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья «Спасатель» Забайкальского края, пгт.Новокручининский, Россия
Аннотация. В статье рассматриваются эффективные технологии работы с детьми и подростками с ограниченными возможностями здоровья в условиях реабилитационного центра.
Ключевые слова: социально-психологическая реабилитация, лекотека, сенсорная комната, метод биологической обратной связи.
Детская инвалидность является острейшей проблемой современного общества. На сегодняшний день в России количество детей с ограниченными возможностями здоровья составляет около 2% от общей численности детского населения страны [1,c.21].
В настоящее время большое внимание уделяется вопросам, касающимся социальной адаптации, интеграции и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья.
Комплексную реабилитацию дети с ограниченными возможностями могут получить в специализированных учреждениях, одним из которых является государственное автономное учреждение социального обслуживания «Реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Спасатель» Забайкальского края».
Важным направлением работы Центра является организация социально-психологической помощи детям и подросткам с ограниченными возможностями здоровья.
Для решения проблем адаптации и коррекции психического развития детей с особенностями развития внедрена технология «Организация психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, в условиях лекотеки».
Лекотека открылась в рамках реализации Проекта «Право быть равным» при финансовом участии Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации. Целью деятельности лекотеки является создание благоприятных условий для развития личности ребёнка и психологической поддержки его семьи.
Специалисты, работающие в лекотеке, самостоятельно определяют технологии и методы работы, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья ребенка. Для эффективной индивидуальной и групповой работы с детьми, имеющими сложные нарушения развития, организуется проведение занятий одновременно разными специалистами (например, психолог и логопед, социальный педагог и психолог). Все взаимодействие происходит в игровой и дружественной форме [2,c.78].
Организация работы лекотеки дает возможность семьям получить своевременную помощь в раннем выявлении характера и степени нарушения, определить индивидуальный путь развития и коррекции ребенка, научить родителей взаимодействовать с ребенком, чтобы активизировать его развитие.
Среди родителей, посещающих лекотеку, проведено анкетирование для оценки её эффективности как новой формы работы. В анкетировании приняли участие 27 человек. Анализ анкет показал следующее:
- 100 % родителей отметили ценность лекотеки как новой формы социализации и развития своих детей;
- 80,7 % родителей заметили улучшение эмоционального состояния детей по результатам посещения лекотеки;
- 76,3 % родителей указали на приобретение ими и их детьми новых знаний, умений и навыков по результатам посещения лекотеки.
При необходимости родители могут получить консультативную помощь, как по особенностям развития ребенка, так и по личным вопросам.
Организационно-методической основой для занятий служат: демонстрация и обучение родителей известным приемам коррекционной работы; конспектирование ими хода занятий: выполнение домашних заданий с ребенком; чтение специальной литературы, рекомендованной психологом [4,c.92].
Наблюдение родителей за занятиями своего ребенка со специалистом, за процессом усвоения ребенком определенных правил поведения, знаний и навыков, помогает родителям лучше понять его, оценить адекватность требований и занять более правильную воспитательную позицию в семье.
Важно продемонстрировать уверенность в том, что кропотливый и тяжелый труд родителей будет увенчан успехом, их ребенок адаптируется к самостоятельной жизни полностью или частично, будет полезным, нужным и любимым в семье [4,c.91].
Ещё одной значимой формой работы являются занятия в сенсорной комнате –особым образом организованной окружающей среде, наполненной различного рода стимуляторами, которые положительно воздействуют на психическое и эмоциональное состояние ребенка. Атмосфера сенсорной комнаты создает ощущение безопасности и защищенности, положительный эмоциональный фон, снижает беспокойство и агрессивность. Организованные занятия помогают снимать мышечное и психоэмоциональное напряжение, активизируют функции центральной нервной системы в условиях обогащенной мультисенсорной среды [5,c.17]. Руководствуясь результатами анализа психологического статуса ребёнка психолог определяет наиболее приемлемую форму занятий (индивидуальную, групповую, сочетание индивидуальной и групповой форм).
Особое внимание уделяется детям со сложными формами нарушений развития. Основной принцип построения занятий с «особыми» детьми – комплексный подход, позволяющий решать широкий спектр коррекционно-развивающих задач. Для достижения наибольшего эффекта организуются совместные занятия мамы и ребёнка.
Специалистами разработан цикл занятий в сенсорной комнате для родителей, направленный на стабилизацию психоэмоционального состояния. Анализ результатов работы показал, что после посещения сенсорной комнаты у участников отмечаются позитивные изменения: снижение эмоционального напряжения (90,2%), оптимизация детско-родительских отношений (37,2%), актуализация личностных ресурсов (56,7%)
Сенсорная комната является эффективным средством коррекции и реабилитации. Её использование способно значительно оптимизировать психоэмоциональное состояние детей и родителей.
Весьма важным этапом в процессе психологического сопровождения детей с ОВЗ является специально организованные занятия по методу биологической обратной связи (БОС). Сеансы направлены на активизацию внутренних резервов организма, развитие саморегуляции путем формирования программы произвольного волевого управления функциями организма посредством электронных приборов, регистрирующих и преобразующих информацию о состоянии органов и систем человека в доступные сознанию зрительные и слуховые сигналы.
Технология биологической обратной связи и сознательного управления механизмами здоровья разработана под руководством А.А. Сметанкина, ученого-физиолога, кандидата биологических наук, директора Санкт-Петербургского НОУ «Институт БОС», президента Российской Ассоциации Биологической Обратной Связи [3,c.25].
Метод биологической обратной связи уникален тем, что ребенок сознательно участвует в процессе оздоровления организма. Он учится управлять своим здоровьем, дыханием и эмоциями с помощью персонального компьютера, который превращает тренировку в увлекательную игру. В ходе сеанса специальные приборы и компьютерные комплексы БОС регистрируют у ребенка физиологические показатели (параметры) работы какой — либо функциональной системы организма и отображают полученную информацию в доступной форме в виде зрительных и слуховых сигналов обратной связи с использованием следующих сюжетов: «Столбик», «Вертикальное закрашивание», «Слайды», «Мозаика», «Видео», «Звуковая обратная связь» [3,c.26].
С помощью метода БОС удается сформировать позитивное мышление, новые поведенческие и эмоциональные реакции, которые позволяют детям и взрослым стать более адаптированными в повседневной жизни, сформировать навыки здорового образа жизни и улучшить свое психофизическое здоровье.
Оценивая результаты работы с применением комплекса БОС, специалисты наблюдают положительную динамику в снижении импульсивности и раздражительности (31,2%), уровня тревожности (23,1%) детей с ограниченными возможностями здоровья.
Метод биологической обратной связи органично вписывается в современные технологии, используемые в реабилитационном центре и помогает решать не только задачи укрепления и сохранения здоровья, но и открывает новые перспективы в обучении и воспитании детей с проблемами здоровья.
Комплексный подход к реабилитации даёт ощутимые результаты. Наблюдения специалистов, анализ мониторинга качества услуг показали эффективность применения данных технологий в работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья. В учреждении используются все имеющиеся в арсенале средства для осуществления более полной комплексной реабилитации и успешной интеграции детей и подростков с ограниченными возможностями в общество.
Ссылки на источники
- Комплексная реабилитация инвалидов: учеб. пособие для К637 студ. высш. учеб. заведений / Т. В. Зозуля, Е. Г. Свистунова, В.В.Чешихина и др.; Под ред. Т.В.Зозули. — М.: Издательский центр «Академия»,
- Методические рекомендации по организации деятельности лекотек и служб ранней помощи / авт.-сост.А.М. Казьмин, Е.А. Петрусенко, А.И. Чугунова, В.Н. Ярыгин – Москва : Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2011. – 236 с.
- Организация работы по комплексному сопровождению семей, воспитывающих детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата. / под ред. к.п.н. З.Д.Поярковой.-2013.- 44 с.
- Иваненко, И. А. Организация социально-психологической помощи семье, воспитывающей ребенка-инвалида или ребенка с ограниченными возможностями здоровья / И. А. Иваненко, И. А. Остерникова // Работник социальной службы. – 2015. – № 10. – С. 88-93.
- Сенсорная комната — волшебный мир здоровья: Учебно-методическое пособие / Под ред. В. Л. Жевнерова, Л. Б. Баряевой, Ю.С. Галлямовой.-СПб.: ХОКА, 2007-Ч.I: Тёмная сенсорная комната.- 416с
Материалы участников II Международной научно-практической конференции “Социальная работа XXI века: теория, практика, перспективы». Секция «Социальные услуги детям: традиции и инновации».
Загрузка...