Блок тренинговых занятий «Причины и последствия помещения детей из замещающих семей в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». Петрова Ольга Юрьевна, педагог-психолог, отделение сопровождения замещающих семей Областного государственного казённого учреждения социального обслуживания «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Нижнеудинского района». Участник конкурса «Социальные инновации». Номинация «Социальная программа, проект, технология, методика, подготовленные для работы с получателями социальных услуг».

Пояснительная записка

В настоящее время возвраты приемных детей – это печальная реальность. Для ребенка возвращение из приемной семьи в учреждение социального обслуживания имеет тяжелые последствия. Он актуализирует все последствия старой травмы, пробуждает старые боли и печали. Для детей недоверие ко взрослым, убеждение в том, что взрослые ненадежны, существует не в виде словесных утверждений, а в виде глубоких чувств, которые проявляются в дальнейшем в их жизненных установках. Доверять людям, устанавливать долгосрочные отношения, мириться после конфликтов, наконец, создать собственную семью и хорошо заботиться о собственных детях – все это достаточно сложно для детей, переживших утрату кровной семьи и последующий возврат из приемной семьи.

Для того, чтобы снизить риск возвратов детей-сирот из замещающих семей в учреждения социального обслуживания, психологом отделения сопровождения замещающих семей ОГКУ СО «СРЦ для несовершеннолетних Нижнеудинского района» разработан и включен в программу по подготовке лиц, желающих принять на воспитание в свою семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, утвержденной Приказом министерства социального развития, опеки и попечительства Иркутской области № 191-мпр от 09.09.2013 г. блок тренинговых занятий по теме «Причины и последствия помещения детей из замещающих семей в организации для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Разработанный блок тренинговых занятий рассчитан на 11 часов, реализуется в рамках утвержденной программы.

Цели:

повышение качества семейного устройства детей-сирот посредством формирования у слушателей осознанного подхода в решении вопросов принятия, воспитания и развития ребенка-сироты, обучения родителей способам конструктивного общения с ними.

Задачи:

— повысить педагогическую и психологическую компетентность замещающих родителей;

— помочь замещающим родителям научиться общаться с ребенком, адекватно оценивая уровень его развития, достижения и проблемы;

— научить замещающих родителей определять адекватные пути взаимодействия с ребенком путем установления оптимальной дистанции и пространства общения;

— способствовать установлению и развитию отношений партнерства и сотрудничества родителя с ребенком.

Категория участников занятий: кандидаты в приемные родители,

Форма проведения занятий: групповая.

Методы работы: анкетирование, мозговой штурм, кейс, работа с карточками.

Ожидаемые результаты:

— Осознанное восприятие потенциальными замещающими родителями своих ожиданий, мотивов в процессе принятия решения стать семьей ребенку, оставшемуся без попечения родителей.

— Повышение психолого-педагогической компетенции замещающих семей.

— Развитие способности у потенциальных приемных родителей применять полученные знания в жизнедеятельности.

СТРУКТУРА
Тематический блок Краткое содержание занятия Продолжительность
1 Установочное занятие Приветствие

1.Знакомство

2.Обсуждение правил

3.Заполнение анкет

4.Бинарная лекция «Замещающие семьи. Виды особенности»

 

2 часа.

2 Осознанное родительство Приветствие

1.Упражнение «Я хочу сказать…»

2.Упражнение «Мы сумели, мы смогли!»

3. Мозговой штурм: Что такое осознанное родительство?

4.Упражнение: «Пластилиновая страна»

5. Кинозанятие: «Художественный фильм «Что гложет Гилберта Грейпа?»

6. Подведение итогов и обратная связь

 

 

 

 

 

 

 

3 часа

Мотивы принятия ребенка в семью Приветствие

1.Упражнение «Грузчики»

2. Обсуждение мотивов и опасений приема ребенка в семью

3.Работа в мини-группах «Зачем люди хотят стать приемными родителями»

4.Кинозанятие «Мальчик с велосипедом»

5. Подведение итогов и обратная связь

3 часа
4 Причины и последствия возврата ребенка в учреждения социального обслуживания Приветствие

1.Мини-лекция «Уважительные причины помещения ребенка в организации для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»

2. Упражнение «Снежинки»

3.Мозговой штурм «Основные причины возврата приемных детей»

4.Мозговой штурм «Трудное поведение приемных детей»

5.Упражнение «Что делать приемному родителю»

6.Последствия возврата ребенка в учреждение

7.Упражнение «Ребенок входит в семью»

8. Кейс «На грани возврата»

9. Подведение итогов тренинга, обратная связь.

10. Упражнение «Душа ребенка»

 

 

 

 

3 часа

 

ЗАНЯТИЕ 1. УСТАНОВОЧНОЕ
Задачи:
  1. Знакомство, установление контакта с потенциальными приемными родителями.
  2. Знакомство потенциальных приемных родителей друг с другом.
  3. Информирование потенциальных приемных родителей о целях тренингового занятия.
  4. Информирование потенциальных приемных родителей о формах устройства детей-сирот, особенностях каждой формы
1. Знакомство

Время: 10 минут

Оборудование: при желании можно использовать имитацию микрофона, мяч, игрушку.

Инструкция: добрый день, уважаемые кандидаты! Для того, чтобы начать плодотворную работу, давайте познакомимся. Прошу каждого из Вас представиться, сказать несколько слов о себе, о цели своего прихода и ожиданиях.

2. Выработка правил

Время: 10 минут.

Оборудование: демонстрационная доска, лист ватмана, маркеры.

Инструкция: сегодняшнее занятие, как и все последующие, будут проходить в виде тренинга. Круг, в котором мы сейчас сидим, это пространство тренинга — рабочее пространство нашей группы. На основании общения друг с другом мы будем узнавать себя, исследовать свои желания, потребности, возможности. Чтобы наше общение было эффективным, необходимо следовать нескольким простым правилам взаимодействия (Приложение 1).

3. Заполнение анкет и предварительное тестирование потенциальных приемных родителей (Приложение 2)

Время: 20 мин.

Оборудование: бланки анкеты, ручки.

4. Бинарная лекция «Что такое замещающая семья. Виды. Особенности»

Время: 40 минут

Инструкция: Итак, все Вы готовитесь стать приемными родителями, и, раз Вы здесь, значит у каждого есть вопросы. Для того чтобы ответить на них и расширить ваши представления о принятии ребенка в семью, давайте вначале поговорим о понятии «Замещающая семья», видах замещающих семей и их особенностях.

Усыновление это приоритетная форма устройства ребенка, которая устанавливается решением суда. По решению суда все права и обязанности усыновителей приравниваются к кровным родителям.

Опека — вид правовой помощи, устанавливаемый в целях защиты интересов малолетних и граждан, признанных в судебном порядке недееспособными вследствие психического расстройства, при котором назначенный опекун (физическое лицо) является законным представителем подопечного и может совершать от его имени все юридически значимые действия.

Попечительство — как вид правовой помощи устанавливается над несовершеннолетними в возрасте от четырнадцати до восемнадцати лет, а также над гражданами, ограниченными судом в дееспособности вследствие злоупотребления спиртными напитками или наркотическими средствами, и состоит в оказании попечителем (физическим лицом) содействия в осуществлении этими лицами своих прав и исполнении обязанностей, а также в охране их от злоупотреблений со стороны третьих лиц.

Приёмная семья — семья граждан (муж и жена), которые воспитывают не более 8 детей вместе с кровными. Они выполняют функции опекунов, получают за свой труд заработную плату и пособия на всех приемных детей.

Различают два вида опеки: безвозмездную и возмездную.

Безвозмездная опека (попечительство) над несовершеннолетними

Установление безвозмездной опеки предполагает, что взамен на свой уход опекун не получает оплату.

Это простой и довольно распространённый тип, который чаще всего оформляется родственниками. Обычно третьи лица, которые готовы вести опекунскую деятельность ожидают получения выплат. Опекун будет получать лишь небольшие пособия, которые гарантирует государство в зависимости от того, кем является подопечный, от состояния его здоровья.

Возмездная опека (попечительство) — по договору

Опекун или попечитель, желающий оказывать свои услуги за определенную плату, может обратиться в органы опеки с подобным заявлением. Соответствующие органы заключают договор с соблюдением интересов несовершеннолетнего подопечного о том, что услуги будут оказываться опекуном возмездно, т.е. за определенную плату.

Возмездная опека осуществляется на основании договора, заключаемого между органом опеки и попечительства и опекуном.

5. Групповая работа

Время: 10-15 минут

Содержание: Участники по очереди говорят о том виде замещающей семьи, который они на данный момент выбрали, и пытаются обосновать свой выбор. Ведущий отмечает, что данный выбор предварительный и возможно изменение к концу программы.

6. Упражнение «Ладошка»

Время: 10 минут

Цель: позитивная обратная связь, возможность выражения позитивных эмоций; закрепление позитивного настроения.

Материалы: чистые листы бумаги, карандаши, фломастеры, ручки.

Содержание:

Каждый обводит на листе бумаги контур ладони. В центре пишет свое имя. Затем лист передают соседу справа, он пишет какое-либо пожелание хозяину «ладошки». Так через весь круг. Хозяину лист возвращается со множеством пожеланий и приятных слов.

ТЕМА 2. ОСОЗНАННОЕ РОДИТЕЛЬСТВО
Задачи:
  1. Создание благоприятного климата и доверительной обстановки в группе слушателей.
  2. Изучение различных аспектов понятия «Семья»
  3. Рассмотрение психологического смысла родительства, акцентирование внимания потенциальных приемных родителей на воспитании как основной функции родителей.
  4. Получение обратной связи от будущих приемных родителей-слушателей курсов.

Приветствие: добрый день, уважаемые родители. Я рада вас приветствовать на нашем втором занятии, которое будет посвящено проблеме осознанного родительства.

Вначале нашей работы предлагаю вам выполнить упражнение «Я хочу сказать…»

1. Упражнение «Я хочу сказать…»

Время: 10 минут.

Оборудование: мяч

Инструкция: «Сейчас мы по очереди поделимся мыслями, эмоциями, пожеланиями. Начать свою фразу мы должны со слов «Я хочу сказать…».

2. Упражнение «Мы сумели, мы смогли!»

Время: 15 минут

Оборудование: листы белой бумаги формата А4, ручки.

Инструкция: каждая семья (участник) пишет несколько достижений своей семьи, которыми можно гордиться (не менее 5-ти). Представляют их по очереди в общем кругу.

3. Мозговой штурм «Что такое осознанное родительство?»

Время: 20-30 минут.

Оборудование: маркер, маркерная доска.

Инструкция: «Каждый из нас имеет свое представление о родительстве. Давайте попробуем ответить на вопрос, что такое осознанное родительство. Перед нами таблица, в которую мы будем заносить все определения осознанного родительства. Каждый по кругу может высказать свое мнение.

Итак, осознанное родительство означает осознанность во всех видах взаимодействия с ребенком. Оно также подразумевает глубокую связь с ребенком и развитие его личности.

Чтобы стать осознанным в воспитании ребенка, необходимо по-новому посмотреть на его поведение и начать осознанно относиться к его потребностям. Проще говоря, необходимо увидеть ребенка таким, какой он есть, осознать его внутреннюю сущность.

Родители во всем мире утверждают, что их главная задача – правильно воспитать ребенка. Однако эксперты в области осознанного родительства говорят, что родителям немаловажно развивать и свои личностные качества. Это – путь к эффективному воспитанию детей.

4. Упражнение «Пластилиновая страна»

Время: 20-30 минут

Оборудование: листы белой бумаги, ручки, пластилин.

Инструкция: поделить лист бумаги на две части, справа написать 3 сильных качества рода по материнской линии, слева 3 сильных качества рода по отцовской линии. Затем участникам предлагается пластилин разных цветов, из которого нужно вылепить закрытыми глазами эти качества. Положить на правую ладонь качества по материнской линии, на левую – качества по отцовской линии. Внимательно рассмотреть каждое качество, проговорить свои ощущения. Что дает именно вам это качество, что оно означало для ваших родственников. Довольны ли вы результатом? Если хочется что-то изменить, необходимо это сделать, если хочется убрать какое-то из качеств, нужно убрать. Далее необходимо скатать эти качества в единый шар, если не хочется этого делать, оставляем качества в исходном виде.

5. Кинозанятие: «Художественный фильм «Что гложет Гилберта Грейпа?»

Время: 2 часа

Технология организации: организация комфортного пространства (материально-технического и психологического); качественное оборудование, мебель.

Краткое описание сюжета фильма: в провинциальном американском городке, в домике на окраине живет семья Грэйп: мать — Бонни Грэйп, рано потерявшая мужа, аномально располневшая и поэтому ставшая затворницей; старшая дочь Эми — без перспективы выйти замуж в маленьком городке; сын Арни — мальчик 18 лет с умственной отсталостью, который, по словам врачей, может умереть в любую секунду, за которым нужен глаз да глаз и младшая сестра Эллен 15-ти лет, которая мечтает наконец повзрослеть. Обо всех них заботится старший сын Бонни — Гилберт Грэйп.

Фильм позволяет увидеть как сформированные матерью внутрисемейные отношения, правила и ценности позволяют детям достойно выходить из самых драматичных жизненных ситуаций, помогая и поддерживая друг друга, сохраняя семью. Несмотря на исключительно сложную ситуацию, в которой оказалась семья, их жизнь можно назвать полноценной (семейные традиции, праздники, работа, общение с соседями, новые знакомства) Сила этой семьи в глубокой эмоциональной связи, взаимной ответственности и любви.

Вопросы к обсуждению:

1)      какие чувства у Вас вызвал фильм?

2)      как бы Вы охарактеризовали отношения в семье Грейп?

3)      как Вы думаете, в чём сила и слабость этой семьи?

4)      какова роль матери в событиях жизни этой семьи?

6. Подведение итогов и обратная связь

Цель: обобщить знания и навыки, приобретённые на занятии.

Материалы: не требуются.

Содержание:

Ведущий делает краткий обзор вопросов, которые были затронуты на занятии. Затем каждый участник тренинга говорит о том, что для него оказалось наиболее важным на данном занятии, и как он себя сейчас чувствует.

ТЕМА 3 «МОТИВЫ ПРИНЯТИЯ РЕБЕНКА В СЕМЬЮ»
  1. Создание условий для осознания потенциальными приемными родителями своих чувств, мотивов, ожиданий в процессе принятия решения взять ребенка в семью.
  2. Создание условий для реальной оценки потенциальными приемными родителями собственных сил и возможностей принять ребенка в семью.

Приветствие: добрый день, уважаемые родители! Я рада вас приветствовать! На сегодняшнем занятии мы поговорим о существующих мотивах принятия ребенка в семью. Постараемся определить наиболее приемлемые, а самое главное, оценить свои. И по нашей уже сложившейся традиции начнем с установки на активную и собранную работу.

1. Упражнение «Грузчики»

Время: 5-8 минут.

Оборудование: мячик или шарик.

Инструкция: «Представьте, что мы в порту работаем грузчиками и нам надо загрузить баржу разными вещами на букву «Б» (или любую другую букву). Я гружу ее «булками» (говорит ведущий и кидает мяч кому-нибудь из участников), а чем загрузите вы? Тот, кому кинули мяч, говорит, чем грузит баржу он, и кидает мяч другому участнику группы».

2. Обсуждение мотивов и опасений принятия ребенка в семью.

Время: 20 минут

Оборудование: бланк для заполнения, ручки, флипчарт.

Инструкция: каждый участник получает листок, разделенный на две колонки.

1 колонка: почему я хочу воспитывать приемного ребенка.

2 колонка: чего боюсь в своих будущих отношениях с приемным ребенком (Приложение 2) Составляется общий список мотивов и опасений. Результаты обсуждаются совместно.

3. Групповая работа «Зачем люди хотят стать замещающими родителями».

Время: 30 – 40 минут

Оборудование: карточки с историями замещающих родителей.

Инструкция: участникам в мини-группах предлагаются несколько ситуаций с историями из жизни потенциальных принимающих родителей. После обсуждения в мини-группах, участники кратко рассказывают историю, высказывая свое мнение о мотиве принятия ребенка. Оценивается его адекватность (Приложение 3).

6. Кинозанятие: Художественный фильм «Мальчик с велосипедом»

Время: 1 час 30 минут.

Технология организации: организация комфортного пространства (материально-технического и психологического); качественное оборудование, мебель.

Краткое содержание сюжета фильма: история 12-летнего подростка Серила, который хочет найти отца, оставившего его в детском приюте. Совершенно случайно он знакомится с Самантой, хозяйкой парикмахерской, которая позволяет мальчику оставаться с ней на выходные, а затем становится его приёмной мамой.

Фильм наиболее полно отражает различные аспекты приёмного родительства (мотивация и ожидания приёмного родителя, осознание родителем своих ресурсов, адаптация ребёнка в семье, вопрос о том, как относится к прошлому ребёнка, его кровным родителям; социализация, формирование привязанности).

Вопросы к обсуждению:

1) какие эмоции у Вас вызвал этот фильм?

2) как Вы думаете, почему Саманта решила взять мальчика к себе?

3) как Вы считаете изменился ли Серил? Да/нет, ответ обоснуйте (почему?). Если изменился, то в чём это проявлялось? Что повлияло на его изменение?

4) как вела себя Саманта в ситуациях «трудного поведения » Серила?

5) как бы Вы оценили поведение взрослых в «проблемных/экстремальных» ситуациях в этом фильме? (поведение отца мальчика и Саманты после ограбления/нападения; поведение пострадавшего хозяина магазина в финале фильма).

6) как Вы поняли финал этого фильма?

7) как Вы думаете, как может сложиться судьба мальчика в дальнейшем? Почему?

6. Подведение итогов и обратная связь.

Цель: обобщить знания и навыки, приобретённые на занятии.

Материалы: не требуются.

Содержание:

Ведущий делает краткий обзор вопросов, которые были затронуты на занятии. Затем каждый участник тренинга говорит о том, что для него оказалось наиболее важным на данном занятии, и как он себя сейчас чувствует.

ТЕМА 4. ПРИЧИНЫ И ПОСЛЕДСТВИЯ ВОЗВРАТА ДЕТЕЙ В УЧРЕЖДЕНИЯ СОЦИАЛЬНОГО ОБСЛУЖИВАНИЯ
  1. Информировать потенциальных приемных родителей об уважительных причинах помещения детей в организацию (Письмо Минпросвещения России от 28.05.2019 г. № ТС – 1331/07)
  2. Информировать потенциальных приемных родителей об уважительных причинах помещения детей в организацию для детей-сирот.
  3. Информировать потенциальных приемных родителей о возможных причинах отказа от воспитания приемных детей.
  4. Информировать кандидатов в приемные родители о видах трудного поведения и конструктивного разрешения проблем
  5. Погрузить кандидатов в приемные родители в ситуацию семейного конфликта. Способствовать пониманию кандидатами чувств приемного ребенка, находящегося в ситуации конфликта.

Приветствие: «Здравствуйте, я очень рада вас видеть и также рада тому, что мы здесь все вместе. А вы? Какие ощущения ис­пытываете вы? Поделитесь ими». Что вы чувствуете?»

2. Мини-лекция «Уважительные причины помещения детей в организацию для детей- сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Время: 20-30 минут

Материалы: магнитно-маркерная доска, маркер.

Содержание: сегодняшнее наше занятие посвящено проблеме возврата приемных детей в учреждения социального обслуживания. Для начала, предлагаю вам разобрать уважительные причины временного устройства ребенка на полное государственное обеспечение. Необходимо отметить, что данное право законных представителей предусматривается в качестве крайней меры, когда отсутствуют или невозможны иные альтернативные способы помощи. В случае невозможности сохранения проживания ребенка в семье, а также его передачи одному из законных представителей или родственникам, ребенок временно помещается в организацию для детей-сирот. Временное помещение ребенка в организацию для детей-сирот не прекращает прав и обязанностей законных представителей в отношении этого ребенка.

В настоящее время перечень уважительных причин, по которым законные представители не могут исполнять свои обязанности в отношении ребенка, не определен. В связи с этим, орган опеки и попечительства самостоятельно осуществляет оценку и анализ такой причины.

Рекомендуется рассматривать в качестве уважительных причин, в связи с которыми родители не могут исполнять свои обязанности в отношении ребенка, например, следующие обстоятельства:

— проживание семьи с детьми в жилом помещении, непригодном для постоянного проживания.

— признание законных представителей (единственного законного представителя) с детьми беженцами или вынужденными переселенцами.

— получение законными представителями (единственным законным представителем) медицинской помощи в условиях стационара;

— признание законных представителей (единственного законного представителя) безработным;

— трудовые отношения законных представителей (единственного законного представителя), связанные с работой вахтовым методом.

— наличие внутрисемейного конфликта, в том числе с лицами с наркотической или алкогольной зависимостью, лицами, имеющими пристрастие к азартным играм, лицами, страдающими психическими расстройствами, наличие насилия в семье;

— отсутствие средств к существованию;

— наличие иных обстоятельств, при которых законные представители временно не могут исполнять свои обязанности.

Срок, на который дети временно помещаются в организацию для детей-сирот, рассматривается в зависимости от обстоятельств, в связи с которыми законные представители не могут исполнять свои обязанности в отношении ребенка, но не более трех месяцев.

Законным представителям предоставляется право на временное помещение ребенка в организацию для детей-сирот на основе Соглашения, заключенного между законным представителем, организацией для детей-сирот и органом опеки и попечительства, о временном пребывании ребенка в организации для детей – сирот. До заключения соглашения, помещение детей в организацию не предусмотрено. В личном заявлении о временном помещении ребенка в организацию для детей-сирот, которое предоставляется органом опеки и попечительства в организацию для детей-сирот, законные представители указывают причину и обоснованный срок временного помещения ребенка. По окончании срока, определенного Соглашением, законные представители обязаны забрать ребенка из организации. Законные представители не ограничены в праве забрать ребенка до окончания срока, на который ребенок временно помещен в организацию для детей-сирот. Для этого законные представители обращаются в организацию с соответствующим заявлением.

В случае необходимости оставления ребенка в организации для детей-сирот на новый срок законные представители обращаются в организацию для детей-сирот до истечения срока действия ранее заключенного Соглашения.

На период временного пребывания ребенка в организации для детей-сирот законные представители обязаны посещать его, принимать участие в воспитании и обеспечении содержания ребенка.

2. Упражнение “Снежинки”

Цель: акцентировать внимание замещающих родителей на том, что все дети разные и воспринимают информацию по-разному (по-своему).

Время: 10 минут.

Оборудование: тетрадные листочки.

Содержание: психолог дает инструкцию, которую участники должны выполнять: возьмите листок, сложите его пополам, оторвите правый верхний угол, сложите еще раз пополам, еще раз оторвите правый верхний угол, еще раз сложите пополам и еще раз оторвите верхний правый угол. Разверните листок и посмотрите, что у вас получилось.

Анализ:

  • Что вы видите? (ответ: снежинки)
  • Они все разные и ли одинаковые?
  • Почему это произошло?
  • Можно сказать, что кто-то не справился с заданием?

Еще раз обратите внимание, какие разные у вас получились снежинки! Хотя был дан четкий алгоритм действий. Это говорит о том, что все мы разные, взрослые и дети, и та информация, которую мы слышим, воспринимается каждым по-разному.

3. Мозговой штурм «Основные причины возврата приемных детей»

Время: 20-30 минут

Материалы: магнитно-маркерная доска, маркер.

Содержание: Бывает так, что у замещающих родителей появляются намерения отказа от приемного ребенка — это говорит о том, что они не могут его принять не только на психологическом уровне, но и на физическом. Их раздражает в ребенке все, начиная от запаха его тела, и заканчивая «не так поставленной» кружкой на стол. Но почему это происходит? Вроде бы еще вчера люди радовались тому, что, наконец, нашли «свое счастье», и вдруг решают отдать это «счастье» назад, в детский дом. (Психолог предлагает участникам составить список наиболее распространенных причин возврата детей). Участники могут называть примеры из жизненного опыта, или подумать о своих опасениях в будущем. Ведущий дает информацию о наиболее частых причинах возврата детей. На занятии мы не успеем разобрать все возможные причины, но на примере некоторых попробуем понять, почему возникает такое желание, а также постараемся научиться преодолевать сложности в воспитании приемных детей.

Одной из частых причин отказа от приемного ребенка является его трудное поведение.

4. Мозговой штурм «Трудное поведение приемных детей».

Время: 20 минут

Материалы: листы бумаги формата А4 по количеству участников, ручки, магнитно-маркерная доска, маркер.

Содержание:

Ведущий предлагает участникам составить список трудностей поведения детей. Участники могут называть примеры из своего опыта, или подумать о своих опасениях в отношении приемного ребенка. Чаще всего в список попадают следующие примеры «трудного» поведения ребенка: воровство, вранье, агрессия, отказ ходить в школу, вспышки раздражения и гнева, использование нецензурных выражений, уходы из дома и т.д. Подведя итог, ведущий говорит, что есть много трудностей поведения, которые могут поставить родителя в тупик или даже рассердить его.

5. Упражнение «Что делать родителю?»

Время: 30 минут

Материалы: три карточки с кратким описанием ситуаций трудного поведения детей; чистые листы бумаги, маркеры, ручки (по количеству подгрупп)

Инструкция:

Участники делятся на группы по 2 человека. Каждой группе предлагается работа с карточками по трудным ситуациям.

Задание: необходимо обсудить ситуацию, выявить истинный мотив плохого поведения ребенка и выработать план действий взрослого.

На обсуждение дается 15 минут.

Ситуация 1 Мама 15-летней девочки заметила, что дочь в последнее время стала хуже себя вести, грубить, отдалилась от нее. Отчуждение очень мучило маму, но она не знала, как себя вести…

Ситуация 2 Мальчик 9 лет, учится во 2 классе. В приемной семье живет пять лет. Родителей в очередной раз вызывают в школу и говорят, что ребенок ведет себя плохо на уроках, не слушает учителя и мешает одноклассникам заниматься, может встать и уйти из класса без разрешения.

Ситуация 3 Братья 8 и 12 лет живут в приемной семье уже 2 года. Мама заметила у старшего сына незнакомый сотовый телефон, в другой день новые наушники – на что мальчик ответил, что «телефон нашел, а наушники друг подарил». Родители в полном недоумении, что делать…

Обсуждение: обсуждение организуется поочередно для каждой из ситуаций. Сначала группа представляет результаты своего обсуждения. Другие участники могут также высказывать свои идеи. Затем ведущий делает короткое сообщение, в котором важно поставить акцент на причинах трудного поведения. Затем нужно спросить у родителей, изменился ли их взгляд на ситуацию.

6.Последствия возврата ребенка из замещающей семьи в учреждение.

Взрослые, которые не справляются с ролью замещающего родителя могут чувствовать себя обманутыми «не того ребенка подсунули», «я все для него сделал, а он ничего не ценил», «такой же как и его родители»….

Самое страшное в таких ситуациях то, что взрослые забывают о ребенке, о том, что он чувствует, когда ощущает себя вновь преданным.

Для того, чтобы вы могли оценить состояние ребенка, предлагаю вам выполнить следующее упражнение.

7.Упражнение «Ребенок входит в семью».

Время: 15 минут.

Материалы: не требуются.

Инструкция: доброволец выходит за дверь, остальные, молча, встают в круг, взявшись за руки. Задание добровольцу: «встроиться» в круг, разомкнув руки двух рядом стоящих участников, задача группы – «впустить» его, причем, только в тот момент, когда они почувствуют, что хотят это сделать.

Вопросы для обсуждения: Что чувствовал доброволец, когда смотрел на людей, держащихся за руки? Какие чувства были у круга к новичку? Передавался ли резонанс от физического воздействия на другие звенья круга? Обычно при появлении новичка люди начинают крепче держаться за руки, так ли было в их случае?

Информация ведущего. Дети, входящие в семью, ведут себя по-разному, но в любом случае их появление сказывается на всех членах семьи и их отношении друг к другу, даже в тех случаях, в которых ребенок не участвует непосредственно.

8.Кейс «На грани возврата» (взаимодействие членов замещающей семьи и приемного ребенка)

Время: 40 минут.

Материалы: кейс с описанием ситуации.

Цели: дать возможность кандидатам почувствовать состояние ребенка, которого по каким-либо причинам не приняли в семье. Использовать в процессе решения кейсов знания и навыки в жизненных ситуациях.

Инструкция: ведущий предлагает разыграть ситуацию по ролям, определить проблемы семьи и найти пути решения.

Кейс: у гражданки П. двое детей, две дочери, которые обучаются в школе, в 7 и 9 класс. Год назад она взяла на воспитание девочку Анну 14 лет из специальной коррекционной школы. Кровные родители девочки лишены родительских прав в 2013 г. Первое время в семье все шло хорошо, но примерно через месяц Аня начала негативно реагировать на простые требования и ограничения взрослых (просьбу убрать свою комнату, ограничение сладостей). Девочка начинает плакать, кричать, устраивать «сцены», уходит из дома. Ей бывает трудно успокоиться. Приемный отец должного участия в воспитании ребенка не принимает, так как большую часть времени находится на работе. Приемная мама в изменении данной ситуации не заинтересована, кровные дети практически не поддерживают отношения с Анной, не разрешают входить ей в свою комнату. Приемный родитель сообщила, что устала от постоянных капризов приемного ребенка. Намерена вернуть ее в учреждение и подобрать другого ребенка.

Вопросы для обсуждения: какие ощущения испытывает приемный ребенок, чувствует ли себя нужным, важным.

9.Подведение итогов тренинга:

Упражнение используется для завершения тренинга, дает возможность вспомнить изученное, задуматься над тем, как полученные знания будут применяться в реальной жизни.

Необходимые материалы: листы бумаги формата А3, карандаши, фломастеры.

Время: 15 минут.

Описание: все участники делятся на две мини-группы, каждая мини-группа получает лист бумаги А3 и свое задание.

Первой группе нужно подготовить выступление, суммирующее основные пункты, рассмотренные на тренинге. Второй группе — комплекс мер, которые могут быть приняты в реальной жизни для того, чтобы максимально использовать полученную информацию. Группам дается 10 минут, чтобы набросать идеи и придумать, как презентовать их группе. Листы А3 можно использовать для того, чтобы сформулировать на них основные пункты, сделать схематические рисунки и т.д.

После этого один представитель от каждой группы презентует всем соображения своей группы.

Обсуждение: может ли группа добавить что-то к сказанному, с какими идеями участники согласны, а с какими — нет?

10.Упражнение «Душа ребенка».

Время: 10 минут.

Материалы: ручки, сердечки, вырезанные из яркой бумаги

Инструкция: у каждого из Вас есть сердечко, напишите на нем качество, которым вы хотите наделить вашего приемного ребёнка, и поместите его в чашу.

Вывод: Посмотрите, какая яркая, красивая душа у ребенка! И такими же должны быть взрослые люди, среди которых живет ребенок. А чтобы эта чаша не разбилась, не потускнела, а стала еще богаче, семья, в которой живет ребенок, должна быть одним из немногих мест, где ребенок может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья дает первые уроки любви, доверия, веры.

ПРИЛОЖЕНИЯ
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
  1. Правило «Я-высказываний»

Каждый говорит любую фразу только от своего имени.

Для более откровенного общения во время занятий необходимо отказаться от обезличенной речи и заменить высказывание типа «Большинство людей считает, что…», на такое «Я считаю, что…»; «Некоторые из нас думают…» на «Я думаю…» и т.п.

  1. Общение по принципу «здесь и теперь»

Тренинг помогает каждому его участнику узнать себя и свои личностные особенности. Во время занятий все говорят только о том, что волнует каждого в данный момент, или о том, что происходит в группе.

  1. Добровольная активность

Все работают только на добровольных началах и проявляют добровольную активность.

  1. Искренность в общении

Во время работы группы участники тренинга говорят только то, что чувствуют и думаю поводу происходящего, т.е. только правду. Если нет желания говорить искренне и откровенно, то они молчат.

  1. Правило «Стоп»

Каждый имеет право остановиться в своих высказываниях. Любой может отказаться отвечать на вопросы, затрагивающие болезненные для него темы.

  1. Конфиденциальность

Все, что проходит во время занятий, никогда ни под каким предлогом не выносятся за пределы группы.

  1. Недопустимость непосредственных оценок человека

При обсуждении происходящего в группе нельзя оценивать участников занятия и их действия без их согласия.

  1. Уважение к говорящему.

Когда высказывается кто-либо из членов группы, все его внимательно слушают, дают человеку возможность сказать то, что он хочет. И лишь после этого задают свои вопросы, благодарят его или спорят с ним.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Предварительное тестирование (пре-тест)

1 Какая форма жизнеустройства наиболее предпочтительна для ребенка?

  1. a) Усыновление;
  2. b) Приемная семья;
  3. c) Детский дом.
  4. С кем необходимо посоветоваться, перед тем как создавать замещающую семью?
  5. a) С членами семьи и близкими родственниками;
  6. b) С друзьями и знакомыми;
  7. c) Лучше ни с кем не советоваться.

3.Для чего нужна Школа принимающих родителей?

  1. a) Без ее окончания невозможно стать замещающим родителем (усыновителем, опекуном, приемным родителем);
  2. b) Она дает необходимые знания и поддержку;
  3. c) Это просто место, где можно хорошо провести время и завести новых друзей.
  4. Все дети, оставшиеся без попечения родителей:
  5. a) Страдают тяжелыми хроническими заболеваниями;
  6. b) Часто имеют задержки физического и психического развития;
  7. c) Ничем не отличаются от остальных детей.

5.Если ребенок усыновлен в младенческом возрасте, то:

  1. a) Это никак не скажется на его последующем развитии
  2. b) Последствия разрыва с матерью все равно могут отразиться на его поведении в будущем
  1. c) Он будет как родной

6.Что делать, если ребенок постоянно закатывает истерики?

  1. a) Наказать его;
  2. b) Объяснить, что так делать нельзя;
  3. c) Обратиться за советом к специалисту-психологу.

7.Если вы взяли ребенка на воспитание в семью:

  1. a) На первом месте всегда должны стоять интересы ребенка;
  2. b) Необходимо принимать во внимание, как интересы ребенка, так и ваши собственные;
  3. c) Жизнь покажет, чьи интересы важнее.

8.Что делать, если вы поняли, что не можете справиться с приемным ребенком?

  1. a) Нужно терпеть, ведь теперь вы в ответе за него;
  2. b) Лучше вернуть его назад;
  3. c) Необходимо, прежде всего, посоветоваться со специалистами.

Спасибо!

Предварительное тестирование (пре-тест)

  1. Какая форма жизнеустройства наиболее предпочтительна для ребенка?
  2. d) Усыновление;
  3. e) Приемная семья;
  4. f) Детский дом.
  5. С кем необходимо посоветоваться, перед тем как создавать замещающую семью?
  6. d) С членами семьи и близкими родственниками;
  7. e) С друзьями и знакомыми;
  8. f) Лучше ни с кем не советоваться.
  9. Для чего нужна Школа принимающих родителей?
  10. d) Без ее окончания невозможно стать замещающим (усыновителем, опекуном, приемным родителем);
  11. e) Она дает необходимые знания и поддержку;
  12. f) Это просто место, где можно хорошо провести время и завести новых друзей.
  13. Все дети, оставшиеся без попечения родителей:
  14. d) Страдают тяжелыми хроническими заболеваниями;
  15. e) Часто имеют задержки физического и психического развития;
  16. f) Ничем не отличаются от остальных детей.

5.Если ребенок усыновлен в младенческом возрасте, то:

  1. d) Это никак не скажется на его последующем развитии
  2. e) Последствия разрыва с матерью все равно могут отразиться на его поведении в будущем
  3. f) Он будет как родной

6.Что делать, если ребенок постоянно закатывает истерики?

  1. d) Наказать его;
  2. e) Объяснить, что так делать нельзя;
  3. f) Обратиться за советом к специалисту-психологу.

7.Если вы взяли ребенка на воспитание в семью:

  1. d) На первом месте всегда должны стоять интересы ребенка;
  2. e) Необходимо принимать во внимание, как интересы ребенка, так и ваши собственные;
  3. f) Жизнь покажет, чьи интересы важнее.

8.Что делать, если вы поняли, что не можете справиться с приемным ребенком?

  1. d) Нужно терпеть, ведь теперь вы в ответе за него;
  2. e) Лучше вернуть его назад;
  3. f) Необходимо, прежде всего, посоветоваться со специалистами.

Спасибо!

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Карточки с историями из жизни потенциальных замещающих родителей

Карточка №1

Мы с мужем шли к этому 10 лет, — пишет Марина. — Детей у нас нет, и ни один врач не может ответить почему. Испробовали все, и результат – истрепанные нервы, мои и мужа, опустошенный кошелек и отчаяние. К мысли о том, чтобы воспитать чужого ребенка, меня подтолкнула моя знакомая, которой было за 40 лет, когда она удочерила девочку. Она сказала, что жалеет о том, что большая часть ее жизни прошла впустую, и только с появлением девочки она начала полноценно жить. И хотя мои родители давно уговаривали нас взять ребенка, только теперь я до конца осознала, что действительно трачу время зря.

Карточка №2

Мне 30 лет, замужем я уже 5 лет. Мы с мужем очень хотим иметь детей. Но я не уверена, что смогу выносить и родить здорового ребенка. А в детских домах так много брошенных и никому не нужных детей. Поэтому мы с мужем, подумав, решили, усыновить мальчика.

Карточка №3

Меня зовут Зоя Федоровна. Я и мой муж — ровесники, нам по 5О лет. У нас двое взрослых детей, живущих отдельно. Внуков нет. Мы с мужем физически здоровы, любим детей и хотели бы усыновить или взять под опеку ребенка. У нас много свободного времени и сил, чтобы вырастить его.

Карточка№4

У нас с женой двое детей, других кровных детей у нас не будет по медицинским показаниям, а мы всегда мечтали иметь большую семью. У нас есть все условия для воспитания приемного ребенка. Ему будет хорошо с нашими детьми, они тоже мечтают о новом братике или сестренке.

Карточка №5

У меня есть сын пяти лет. Он очень хочет иметь братика. Постоянно говорит нам с мужем об этом. Сначала мы хотели родить еще одного ребенка, но наши друзья посоветовали взять ребенка из Дома Малютки. Мы решили обратиться за советом к вам.

Карточка №6

У моей жены были две неудачные беременности. На третий раз у нас родилась Светочка. Ей было три года, когда с ней произошел несчастный случай. Жена очень тяжело перенесла смерть ребенка и решила больше не рожать. Со смерти Светы прошло уже 8 лет. Жена заговорила об усыновлении. Я решил позвонить и узнать, как оформить бумаги на усыновление. Мы хотим взять мальчика.

Литература:
  1. http://www.usynovite.ru/massmedia/793bd81ab4.html
  2. https://educ.wikireading.ru/5608
  3. https://psiho.guru/populyarnye-voprosy/problemy-v-seme-prichiny-i-sposoby-resheniya.html
  4. https://childdevelop.ru/articles/parents/5881/
  5. https://educ.wikireading.ru/5607
  6. https://nsportal.ru/shkola/rabota-s-roditelyami/library/2018/07/17/zanyatie-trening-s-priemnymi-roditelyami-pomoshch-i
  7. https://docviewer.yandex.ru/view/
  8. https://changeonelife.ru/videos/
  9. https://www.admmegion.ru/news/316079/
  10. Кознева И.В., Рыжакова С.В., Яремчук Т.И. Опыт внедрения модели сопровождения принимающих семей.:ООО «ЛОГОС», 2015.
  11. С.Н. Гринберг, Е.В. Савельева, Н.В. Вараева, М.Ю. Лобанова Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги.- СПб.: Речь, 2007
  12. Петрановская Л. Как ты ведешь себя или 10 шагов по изменению трудного поведения. АНО «Студио-Диалог»- 2011.
Анализ реализации блока тренинговых занятий

На основании решения заседания областного методического совета «Территория и практика подготовки детей-сирот и детей из замещающих семей к самостоятельной жизни» Иркутского областного государственного бюджетного учреждения ДПО «Учебно-методический центр развития социального обслуживания» от 17.10.2019 г., психологом отделения сопровождения замещающих семей разработан и включен в программу по подготовке лиц, желающих принять на воспитание в свою семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей блок тренинговых занятий по теме «Причины и последствия помещения детей из замещающих семей в организации для детей сирот и детей, оставшихся без попечения родителей».

Разработанный блок тренинговых занятий рассчитан на 11 часов, реализуется в рамках утвержденной программы с целью повышения качества семейного устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Задачи программы:

  1. Формирование у кандидатов осознанной мотивации принятия ребенка в семью.
  2. Определение личных возможностей, психологической готовности кандидата к приему ребенка, оставшегося без попечения родителей.
  3. Подготовка потенциальных приемных родителей к возможным проблемам в приемной семье, изучение вариантов их минимизации.
  4. Повышение уровня родительской компетентности кандидатов в вопросах конструктивного взаимоотношения, воспитания детей-сиблингов, детей с ограниченными возможностями здоровья, детей подросткового возраста.
  5. Формирование у слушателей Школы основ правовых знаний, особенностей психолого-педагогического и физиологического развития детей и подростков.

За 2020 г. участие в тренинговых занятиях приняло 20 потенциальных приемных родителей.

Работа с кандидатами в данном направлении проводилась в групповой форме с использованием таких методов как: анкетирование, мозговой штурм, кейс, работа с карточками, кинозанятия.

В структуру тренинговых занятий входит четыре тематических блока:

  1. Установочное занятие, где кандидаты в приемные родители были ознакомлены с целями и задачами данного курса, обсудили правила, заполнили анкеты и получили информацию о видах замещающих семей и их особенностях.
  2. Осознанное родительство. Задачи данного блока заключались в изучении кандидатами различных аспектов понятия «Семья», рассмотрении психологического смысла родительства, акцентировании внимания потенциальных приемных родителей на воспитании как основной функции родителей. Данные задачи были выполнены при помощи метода мозгового штурма, упражнения «Пластилиновая страна» и кинозанятия.
  3. Мотивы принятия ребенка в семью. На данном этапе участники тренинга с помощью карточек с историями замещающих родителей проработали различные мотивы принятия ребенка и оценили адекватность его принятия в семью. Каждый кандидат проанализировал свои мотивы и выразил опасения по взаимоотношению с приемным ребенком. На примере художественного фильма «Мальчик с велосипедом», который наиболее полно отражает различные аспекты приемного родительства (мотивация и ожидания приемного родителя, осознание родителем своих ресурсов, адаптация ребенка в семье, отношение к прошлому ребенка, его кровным родителям, социализация, формирование привязанности), потенциальные приемные родители оценили поведение взрослых в проблемных/экстремальных ситуациях, изменение поведения ребенка.
  4. Причины и последствия возврата детей учреждения социального обслуживания. Важнейшей задачей данного блока являлось формирование у кандидатов в приемные родители понимания состояния и чувств ребенка, которого по каким- либо причинам не приняли в семье. Данная задача реализована через погружение участников в ситуацию семейного конфликта, посредством упражнения «Ребенок входит в семью» и работы с кейсом.

Также немаловажными задачами данного блока являлись информирование кандидатов в приемные родители об уважительных причинах помещения детей в учреждения социального обслуживания, возможных причинах отказа от воспитания приемных детей и видах трудного поведения детей, которые являются наиболее частыми причинами нарушения взаимопонимания между членами замещающей семьи.

Проведя анализ результатов обучения кандидатов в приемные родители, с применением разработанного блока тренинговых занятий можно сказать, что у 18 кандидатов из 20 сформирована готовность к принятию новой социальной роли – приемные родители. Данные граждане утвердились в своем желании заниматься воспитанием ребенка-сироты.

Из 18 кандидатов:

  • 14 — приняли на воспитание в свою семью детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. В настоящее время сопровождаются специалистами отделения сопровождения замещающих семей.
  • 4 — поставлены в органы опеки и попечительства в качестве кандидатов и на данный момент осуществляют подбор ребенка.

2 кандидата – изменили свои жизненные взгляды установки по вопросу воспитания ребенка-сироты, и приняли решение, что не готовы к проблемам, возникающим в процессе замещающего ухода, является положительным показателем обучения.

Блок тренинговых занятий «Причины и последствия помещения детей из замещающих семей в организации для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
Метки:            

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.