Ранняя помощь: программа школы для родителей

Калашнова Елена Александровна, психолог, ОГБУСО «Региональный ресурсный реабилитационный центр «Веста», г. Ангарск

Пояснительная записка

В современном мире, где роль семьи в воспитании и образовании детей постоянно растет, вопрос психолого-педагогического просвещения родителей становится все более актуальным. Первые три года жизни являются чрезвычайно важным и ответственным этапом в развитии ребенка, а особенно ребенка с ОВЗ и ограничением жизнедеятельности, поскольку именно в этом возрасте закладываются основы для благополучного развития всех психических функций, навыков самообслуживания, коммуникации и взаимодействия.

Обращаясь в службу ранней помощи, родители испытывают трудности во взаимодействии с ребёнком раннего возраста в естественных жизненных ситуациях, таких как дневной и ночной сон, купание и умывание, прогулка, прием пищи, одевание и раздевание, туалет или смена подгузника, игра с другими детьми и одиночная игра, досуг (книги, просмотр телевизора). Это связано с тем, что:

Таким образом, открытие и функционирование школы для родителей/законных представителей на базе отделения ранней помощи является достаточно актуальным, позволит создать обучающее пространство и условия для помощи и содействию родителям, испытывающих сложности во взаимодействии с детьми раннего возраста в естественных жизненных ситуациях.

Программа «Школа для родителей детей раннего возраста» разработана в рамках инновационного социального проекта «Создание выездной службы «Домашний консультант», реализуемого при содействии Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации

Разработка представляет собой авторскую социально-психологическую программу, предназначенную для реализации в групповом формате очно или с применением дистанционных технологий.

Цель программы: формирование и развитие (повышение) социальных и психолого-педагогических компетенций родителей/законных представителей в вопросах воспитания и развития детей 0-3 лет имеющих диагноз «инвалид»/ограниченные возможности здоровья (риск их возникновения), а также родителей/законных представителей обеспокоенных развитием и поведением ребенка посредством информирования, обсуждения волнующих вопросов, применения полученных знаний при взаимодействии с ребенком в естественных жизненных ситуациях.

Задачи программы:

— Содействовать формированию у родителей/законных представителей компетенций об этапах развития личности ребёнка, помощь в понимании закономерностей развития психики, поведения и ведущей деятельности в возрасте 0-3 лет. 

— Научить родителей/законных представителей детей 0-3 лет конкретным приемам взаимодействия с ребёнком в рутинах и ежедневных жизненных ситуациях, в которых они испытывают трудности для эффективной социализации и интеграции ребенка в общество.

— Научить родителей/законных представителей в ежедневных жизненных ситуациях создавать среду и условия, в которых ребёнок становится активными СОучастником воспитательного взаимодействия.

— Содействовать формированию установки ответственного родительства и конструктивной родительской позиции в выстраивании позитивных детско-родительских отношений.

Целевая аудитория (категория слушателей):

• родители/законные представители, воспитывающие ребенка со статусом «ребенок-инвалид» или ограниченными возможностями здоровья от 0-3 лет;
• родители/законные представители, ребенок которых имеет стойкие нарушения функций организма или заболевания, приводящие к таким нарушениям (сенсорные, речевые, психологические, мышечные и скелетные);
• родители/законные представители, воспитывающие ребенка от 0-3 лет, семья которых находится в социально опасном положении;
• родители/законные представители, обеспокоенные развитием и поведением ребенка 0-3 лет.

Принципы реализации программы:

• принцип сотрудничества всех участников образовательного процесса;
• принцип создания единого информационного поля понятного всем участникам образовательного процесса;
• индивидуальный подход к каждому участнику образовательного процесса с учетом  жизненных условий семьи (социальный статус, культурные и религиозные особенности, уровень подготовки родителей в вопросах воспитания);
• гибкость и адаптивность реализации программы с учетом изменений потребностей родителей и их детей.

Срок реализации программы:

Программа рассчитана на 6-12 месяцев в зависимости от запроса родителей/законных представителей и формы работы с семьёй в рамках службы ранней помощи (пролонгированное консультирование или составление индивидуальной программы ранней помощи) и предполагает 18 групповых занятий по 2 часа 1 раз в две недели. Каждое занятие включает в себя теоретический блок, разбор сложностей конкретной семьи по запросу, психологический блок.

Тематический план

ТЕМА	ПРИМЕРНОЕ СОДЕРЖАНИЕ
РУТИНА ПРИЕМ ПИЩИ	Типичные ошибки и сложности родителей во время кормления детей. Порция по возрасту. Здоровый аппетит и режим кормления. Сосать, жевать, глотать – главные навыки в развитии ребенка. От поильника к кружке. Умение брать пищу – 1 шаг к использованию ложки.Консистенция пищи на каждый возрастной этап. Сигналы ребенка «я голоден», «больше не хочу» и «дай еще» при приеме пищи. Позиционирование – правильная посадка ребенка и родителя во время приема пищи. Накрываем на стол вместе – привлечение ребенка к сервировке стола. Адаптация среды – выбор посуды под нужды ребенка. Прием пищи всей семьей. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА СОН (дневной и ночной), ПОДГОТОВКА КО СНУ	Типичные ошибки и сложности родителей во время укладывания ребенка. Что происходит с ребенком во время сна. Режим и правильное время для организации сна ребенка. Температура, освещение и звуковой фон в комнате. Техника ПАСПОРТ. Пробуждение, ритуалы для пробуждения. Время активного и спокойного бодрствования. Признаки усталости. Окно в сон. Ритуал и сигналы для засыпания. Тишина и способы помощи ребенку для быстрого засыпания. Последствия позднего дневного сна и дневного пересыпа. Регресс сна. Переход к самостоятельному засыпанию и сигналы ребенка о готовности. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА ОДЕВАНИЕ	Типичные ошибки и сложности родителей во время одевания/раздевания ребенка. Ребенок не хочет одеваться и плачет. Ребенок не одевается/раздевается сам. Включенность ребенка в процесс одевания/раздевания и правильное сотрудничество с ним. Специфика одежды для чувствительного ребенка и ребенка раннего возраста. Место и поза ребенка для одевания и раздевания.  Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА ТУАЛЕТ/СМЕНА ПОДГУЗНИКА	Типичные ошибки и сложности родителей во время приучения ребенка к горшку и смены подгузника. Готовность ребенка к приучению к горшку (психологическая, физиологическая) и подходящий период для этого. Готовность родителей к отказу от подгузников и приучению ребенка к горшку. Сигналы ребенка о его готовности сходить в туалет. Выбор горшка. Постуральный контроль и приучение ребенка к горшку. Последовательность в действиях родителей и сотрудничество с ребенком. Игровой подход и позитивный настрой. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА ИГРА (самостоятельная и совместная)	Типичные ошибки и сложности родителей во время игры с ребенком. Принципы партнёрства в игре с ребенком. Игра по возрасту — игры и игрушки для детей раннего возраста. Игровая зона и безопасность ребенка. Подражание и копирование взрослого в игре. Логоритмика, пальчиковые игры, простые коммуникативные и сенсорные игры. Переход от предметной к ролевой игре. Игры с правилами и по очереди. Самостоятельная игра ребенка – время, место, особенности. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА КУПАНИЕ/УМЫВАНИЕ	Типичные ошибки и сложности родителей во время купания и умывания ребенка. Изменение процедуры купания по мере взросления ребенка. Мотивация и привлечение внимания ребенка к гигиеническим процедурам. Типичные страхи детей, плач и нежелание купаться. Гиперчувствительность ребенка – подбор полотенец, гигиенических средств, специального оборудования. Игрушки и игры во время купания. Температурный режим, время и продолжительность купания. Чистка зубов – чем, как и когда начинать. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА ПРОГУЛКА	Типичные ошибки и сложности родителей во время прогулки с ребенком. Собираемся на прогулку вместе. Нежелательное поведение ребенка во время прогулки (непредсказуемость, упрямство и нежелание заканчивать прогулку, лезет в лужи и пачкается, поднимает мусор). Подбор активности и оборудования для прогулки. Взаимодействие со сверстниками. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
РУТИНА ДОСУГ/КНИГИ/ТВ	Типичные ошибки и сложности родителей при организации досуга ребенка. Как, когда и в какое время начинать знакомство с книгами. Читаем книгу вместе – покажи, скажи, повтори. Гаджеты и детская психика. «Хороший» и «плохой» детский контент. Задачи в рутине для ребенка, мамы и адаптация окружающей среды.
ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫЕ ЗАНЯТИЯ С ПСИХОЛОГОМ	Тайм-менеджмент молодых родителей (колесо баланса, планирование, делегирование). Ресурсы и эмоциональное выгорание (внешние и внутренние, копилка моих ресурсов и ресурсных состояний, техники самопомощи). Я – родитель (реальный родитель – идеальный родитель, ребенок-родитель-взрослый, я и мой ребенок, мои трудности и достижения). Мой ребенок (потребности и эмоции ребенка, реальный – идеальный — идеализированный ребенок). Границы и правила в воспитании ребенка раннего возраста. Привязанность и сепарация. Трудное поведение и невербальные сигналы ребенка. Сензитивные периоды развития. Сенсорное развитие и активизация познавательного интереса.

Структура занятия включает

1. Организационный момент (знакомство участников группы; ритуалы приветствия; разминочные упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения и сплочение группы, анализ успехов применения на практике с ребенком в ЕЖС прослушанного ранее теоретического материала).
2. Основная часть (введение нового материала; прояснение возможности реализации предложенных стратегий с ребенком в ЕЖС каждой семьи).
3. Подведение итогов (рефлексия; поиск путей и способов трансформации рутин; ритуал прощания).
4. Домашнее задание – отработка приемов взаимодействия с ребёнком и коррекции рутины в соответствии с изложенным материалом в ЕЖС (подразумевается не всегда).

На базе ресурсного центра программу реализуют:

1. Социально-педагогический блок — социальный педагог отделения ранней помощи.
2. Психолого-педагогический блок – психолог отделения ранней помощи.

Ожидаемые результаты реализации программы включают как непосредственные изменения в знаниях и навыках родителей, так и позитивные эффекты для ребёнка и семьи в целом, а именно:

• повышение родительской компетенции в вопросах применения конкретных приемов и техник для оптимизации сложных рутин и ЕЖС, в том числе и за счет создания доступной для ребенка среды в домашних условиях;
• смена стиля взаимодействия с ребенком с объектно-ориентированного на субъект-субъектный и признание в нем отдельной личности со своими потребностями, эмоциями и поведенческими проявлениями за счет формирования адекватного образа ребенка и принятия его индивидуальных особенностей;
• вовлечение ребенка в рутины и ЕЖС с опорой на сензитивные периоды развития, компенсаторные и остаточные функции, а также на инициативу и интерес самого ребенка;
• улучшение общего благополучия семьи за счет снижения действия стрессогенных факторов при взаимодействии с ребенком в рутинах и ЕЖС, получения психологической поддержки, практического применение способов саморегуляции, способствующих сохранению психоэмоциональной стабильности родителей/законных представителей.

---

---