Никулина Елена Аркадьевна, ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат», воспитатель высшей категории, г. Юрга, Кемеровская область
Современная российская социальная система пока недостаточно ориентирована на работу по внедрению инновационных компетенций.
Это становится очевидным при рассмотрении следующих проблем:
В условиях инновационных процессов необходимо развитие творческого потенциала самого воспитателя, умения неординарно мыслить в нестандартных ситуациях – технологии, использовать теорию решения исследовательских задач (ТРИЗ) или технологию развития критического мышления (ТРКМ).
Безоценочная система оценки знаний к получателям социальных услуг. Вся система оценки, по сути дела, работает по такой схеме: сначала научить запомнить информацию, потом сопоставить полноту усвоения материала, похвалить. Затем давать больше возможностей самостоятельно, творчески подойти к закреплению материла: выполнить работу для оформления выставочной работы. Иногда решаемое не всегда соответствует действительности (у многих мозговая дисфункция).
Организация воспитательно-реабилитационного процесса. Из такой организации пространства следует линейная двусторонняя коммуникация. То есть, информация поступает от воспитателя к получателю социальных услуг и обратно. Использование групповой, индивидуальной работы, в упоре на технологию индивидуализации. По ней проходит большая часть занятий. Работа же с новым и деятельность в условиях неопределенности предполагает частичное развитие способностей к рефлексии, анализу личностной динамики. Между тем, рефлексия – это техника, которую необходимо осваивать. Устройство самой системы самообразования для воспитателей стала инновационно-ориентированной. Являясь способностью воспринимать инновации, меняться, гибко реагировать на изменения окружающего мира. Но не всегда наблюдается позитивное восприятие нововведений.
Необходимо направить усилия на дифференциацию получателей социальных услуг в процессе творческих объединений по интересам. Например, в систему может быть заложен принцип ранжирования получателей социальных услуг с целью разделения их на две категории – получающих частичные профессиональные навыки (вышивание) и получающих первичные навыки (творческие).
Мотивация попадания в «инновационную» категорию для воспитателей – более высокое качество самообразования.
Получение современных знаний, прохождение курсовой подготовки, как следствие, быть востребованным воспитателем. Реализовывать эффективные формы дополнительного профессионального образования, в том числе на основе интерактивных методов обучения с применением дистанционных обучающих технологий, является современным экономическим ресурсом. Освоили такую форму работы 3 педагога – 42,8%. (применение объемной модульной технологии, компьютерное рисование, создание презентаций). Внедрение эффективных технологий в организацию воспитательно-реабилитационного процесса обеспечивает реализацию новых моделей адаптивного обучения в творческих объединениях по интересам, в том числе с использованием современных информационных и коммуникационных технологий (воспитатели Е.А.Никулина, С.А.Шишмарева, С.А.Кучерявенко; педагог дополнительного образования О.Д.Терехова).
Следовательно, рекомендуется проводить практико-ориентированные исследования для определения направлений в педагогике, психологии и методике творческой работы в целях повышения эффективности использования педагогического потенциала для совершенствования воспитательно-реабилитационной системы.
©Никулина Е.А.
Проблемы в инновационном поле деятельности. Никулина Е.А., ГАУ КО «Юргинский психоневрологический интернат», воспитатель высшей категории, г. Юрга, Кемеровская область
nikulinaea-art30ne-30062023
Рубрика: Новации и эксперименты в социальной работе
Выпуск 06 (82)/2023
Листаем архив СОННЭТ
- Комплексная социально-психологическая реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе волонтёрской деятельности (на примере изготовления маскировочных сетей для СВОих)Алексеева Аллина Васильевна, ведущий психолог государственного бюджетного учреждения Республики Саха (Якутия) «Мохсоголлохский специализированный дом социального обслуживания для престарелых и инвалидов», Хангаласский район, Республики Саха (Якутия) Комплексная социально-психологическая реабилитация лиц с ограниченными возможностями здоровья в процессе волонтёрской деятельности (на примере изготовления маскировочных сетей для СВОих)
- Проект сопровождения и поддержки семей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ после окончания реабилитации в условиях полустационара «Мы вместе! Мы рядом!»Самсонова Елена Николаевна, заместитель директора государственного бюджетного учреждения социального обслуживания населения Ростовской области «Реабилитационный центр для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья города Зверево» Проект сопровождения и поддержки семей с детьми-инвалидами и детьми с ОВЗ после окончания реабилитации в условиях полустационара «Мы вместе! Мы рядом!»
- Дополнительная общеразвивающая программа «Мойдодыр»Переметина Ирина Ивановна, социальный педагог, Государственное казённое учреждение социального обслуживания Краснодарского края «Крыловский комплексный центр реабилитации инвалидов», ст. Крыловская, Краснодарский край Дополнительная общеразвивающая программа «Мойдодыр»
- Социальное сопровождение родителейВасилюк Любовь Николаевна, специалист по социальной работе отделения социальной реабилитации несовершеннолетних ГОАУСОН «Полярнинский КЦСОН», г. Снежногорск, Мурманская область Социальное сопровождение родителей
- Инфоцентр «Полотняшки ТВ»Жукова Галина Николаевна, педагог-психолог, Государственное казенное учреждение Калужской области «Полотняно-Заводской детский дом социального обслуживания» д. Старки, Дзержинский район, Калужская область Инфоцентр «Полотняшки ТВ»
Загрузка...