Подготовка к проживанию в замещающей семье – психолого-педагогическое сопровождение. Бочарова Наталья Константиновна,  педагог-психолог ОГКУ СО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, Свердловского района г. Иркутска»

Актуальность и целесообразность психолого-педагогического сопровождения

Воспитание детей в условиях пребывания в государственных организациях для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, не может в полной мере обеспечить удовлетворение их основных потребностей и психофизическое развитие детей. Замещающая семья по сравнению с воспитанием в государственной организации в большей степени отвечает индивидуальным потребностям ребенка, поскольку заменяет профессиональное отношение к нему детскородительским.

Жизнеустройство в семью детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, связано с внедрением практик снижения риска повторных отказов и жестокого обращения с детьми в приемных семьях, возникающих в результате несоответствующих реальности ожиданиям родителей, неготовности их к трудностям, несформированности родительских компетенций, наличия эмоциональных и поведенческих трудностей у ребенка, связанных с его предыдущим травмирующим опытом или опытом проживания в учреждениях для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Принципы психологопедагогического сопровождения ребенка, оставшегося без попечения родителей:

принцип комплексного сопровождения командой специалистов ребенка и его семейного окружения;

— принцип единства целей и задач специалистов, работающих с ребенком в отношении его жизнеустройства;

— принцип создания равных возможностей для самореализации каждого ребенка;

принцип поощрения ребенка к расширению своих социальных связей;

принцип приоритета интересов ребенка в процессе принятия решений, влияющих на его судьбу, учёт мнения ребенка при подборе семьи.

Цель: комплексное сопровождение процесса подготовки воспитанников организации для детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей, к переходу в замещающую семью, направленное на личностное развитие, социализацию и адаптацию в семье.

Задачи:

— создание социальнопсихологических условий, позволяющих ребенку успешно адаптироваться в замещающей семье;

— выявление и развитие у воспитанников способностей, практических навыков и умений самоорганизации собственной деятельности, необходимых для адаптации ребенка в условиях новой семьи;

— информационно методическое обеспечение подготовки и комплексного сопровождения замещающих семей;

— поддержка существующей практики, направленной на передачу ребенка под опеку, приемную семью, усыновление;

— осуществление подбора граждан, желающих принять на воспитание в свою семью ребенка, оставшегося без попечения родителей;

— организация комплексного сопровождения замещающих семей, содействие успешной адаптации детей в них.

Психологическое сопровождение ребенка и кандидата в опекуны
Кадровый ресурс на этапе: работа с ребенком и кандидатом
Специалист Основные направления деятельности
1. Педагогпсихолог Изучает историю семьи и ребенка посредством изучения личного дела, диагностики и бесед с ребенком, родителями. Работа с травмой потери кровной семьи. Формирование позитивного образа семьи через тренинговую работу с ребёнком.

Анализ родительского потенциала через профилактическую работу с кандидатом.

2. Воспитатель Педагогическая поддержка и помощь в формировании позитивного образа семьи (работа с ребёнком).
Подготовка ребенка к устройству в замещающую семью

Семья в значительной мере приобщает ребёнка к основным общечеловеческим ценностям, моральным и культурным стандартам поведения. В семье ребенок учится социально одобряемому поведению, приспособлению к окружающему миру, построению взаимоотношений, проявлению эмоций и чувств. Индивидуальный подход к развитию личности ребёнка именно в семье становится реальностью.

Задачи:

  1. обеспечение психологической готовности ребенка к переходу в замещающую семью;
  2. формирование позитивного образа семьи, модели будущей семьи, семейных отношений;
  3. комплексная диагностика готовности ребенка и замещающих родителей;
  4. анализ готовности ребенка к передаче в замещающую семью.
Анализ готовности ребенка к помещению в семью

Переход ребёнка в замещающую семью будет более успешным в случае психологической готовности воспитанников учреждений к жизни в замещающей семье, которая включает необходимый уровень развития представлений, чувств, умений и качеств ребенка, позволяющий ему легко и продуктивно адаптироваться к условиям и нормам жизни в семье.

По проблеме психологической готовности ребенка выделяются четыре компонента: сенсорный, когнитивный, эмоциональномотивационный и социальноповеденческий компоненты.

Сенсорный компонент предполагает анализ сенсорноперцептивной сферы ребенкасироты, готовящегося к проживанию в замещающей семье. Среди основных выделяют следующие факторы:

доступность ребенка к продолжительному тактильному, визуальному, вербальному контакту с членами семьи;

спокойствие (отсутствие тревожных тенденций, желания избежать контакта);

идентификация ребенком мимических, просодических, невербальных различий эмоциональных реакций как своих, так и членов семьи.

Когнитивный компонент предполагает появление у ребенка необходимых представлений о правилах и содержании жизни в таком социальном институте, как семья, о правах и обязанностях, формах взаимодействия и ролевых функциях ее членов. Также важным фактором является сформированность у воспитанников адекватного, соответствующего современным взглядам образа семьи, дополняемого позитивной моделью своего будущего (семьи и супруга, образования, места жительства и трудоустройства). Здесь необходимо отметить, что эти социальные знания ребенком принимаются только при некоторых условиях, а именно, при адекватном осознании и принятии своего семейного и индивидуального прошлого, членов своей (будущей или приемной) семьи, своей судьбы, позиции в обществе.

Эмоционально-мотивационный компонент включает в себя эмоциональное благополучие, стабильность психических состояний, отсутствие устойчивых негативных эмоциональных переживаний и, в первую очередь, страха отвержения. В случае высокого уровня готовности у воспитанников появляется познавательная потребность и потребность в достижениях, которые проявляются в том, что дети не боятся демонстрировать свои знания, стремятся к освоению умений и навыков, необходимых для жизни в новом статусе, а также потребность аффилиации (стремление к «установлению, поддержанию или сохранению положительных эмоциональных отношений с другим человеком»), что находит свое выражение в желании наладить совместную деятельность с членами новой семьи, позитивном отношении к жизни в семье и в желании жить и воспитываться в ней.

Здесь необходимо подчеркнуть, что данное желание может иметь в своей основе разные мотивы. Высокий уровень готовности предполагает, что содержание желания и мотива совпадают –, ребенок хочет жить и воспитываться в семье, «…чтобы иметь семью (родителей, родственников)», «…чтобы быть кому-то ребенком». А в подростковом возрасте такое намерение также может основываться на потребности обзаведения собственной семьей и воспитания собственных детей. Низкий уровень готовности полагает, что в основании желания жить в семье лежит стремление любым способом покинуть учреждение интернатного типа.

Социально-поведенческий компонент включает в себя социальные знания, умения, навыки, необходимые для жизни в семье. К ним можно отнести следующие:

совместное проживание (ребенок должен уметь учитывать мнение другого, договариваться, вести совместную деятельность, проявлять эмпатию);

адекватное выражение своих чувств и потребностей, в том числе по отношению к семейному устройству;

обладание достаточным уровнем стрессоустойчивости, отслеживание своего нервнопсихического состояния, адекватное восприятие значимости ситуации, и возможных ее последствий, поддерживание поведенческой стабильности;

рефлексии, самоконтроля и самоорганизации;

адекватное оценивание действительности и характера проблем;

принятие решения самостоятельно и в группе;

соответствие социокультурным нормам и требованиям гигиены и самообслуживания во внешнем виде;

социальное взаимодействие (построение позитивных, конструктивных, продуктивных, социальных контактов и ролей, свободно общение с друзьями, свободное установление контактов с другими людьми, установление границ взаимодействия);

использование навыков конструктивного решения конфликтных ситуаций.

Сопровождение ребенка при устройстве в замещающую семью

В связи с этим в учреждении специалисты отделения работают по следующему алгоритму:

Заочное знакомство кандидата в опекуны с ребенком;

— «Круглый стол» медикопсихологопедагогический консилиум;

Помощь в установлении и поддержке общения ребенка и будущих родителей;

Временное помещение в семью кандидата в опекуны.

С целью семейного жизнеустройства детей специалисты используют ряд основных технологий:

Технология «Волшебное зеркало» позволяет кандидатам в опекуны наблюдать за ребенком на расстоянии через видеоресурсы. Под наблюдением специалистов происходит заочное знакомство кандидата и воспитанника. Организованная деятельность психолога и воспитанника происходит к сенсорной комнате, тем временем кандидат в опекуны наблюдает за всем происходящим через монитор компьютера в другом кабинете. При таком формате знакомства (заочное знакомство) есть возможность принять взвешенное решение о целесообразности дальнейшего общения с воспитанником. Данная технология позволяет снизить травматизацию детского восприятия. После заочного знакомства кандидат в опекуны берет время для обдумывания решения о личном знакомстве.

Технология «Семейная сетевая терапия» с применением метода «Сеть социальных контактов», предполагающий организацию работы ребенка и кандидата в опекуны для поиска альтернативных вариантов решений при установлении и поддержке общения.

— Технология групповой терапии используется при временном помещении ребенка в семью (при возникновении разногласий) даёт возможность «проговорить» проблему, осознать ее для себя, преодолеть барьер предвзятости ситуаций.

Сопровождение ребенка на первом этапе жизни (временная передача) в замещающей семье

Помощь в совладании со стрессом адаптации.

Преодоление неадекватных моделей поведения ребенка.

Выстраивание принимающих отношений в семье.

С целью наиболее обстоятельного изучения каждого направления, специалист сопровождения использует следующие способы оценки:

Наблюдение (заполнение карты).

Беседы, интервью с ребенком, членами семьи.

Анкетирование.

Анализ продуктов деятельности.

Проективные методики. Результаты диагностического обследовании

Добавление вопросов в анкеты, дополнительных тестовых материалов, увеличение количества бесед с ребенком и членами семьи происходит по усмотрению специалиста сопровождения, если это необходимо для уточнения параметров любого из направлений оценки. В результате проведенной работы, специалист заполняет карту и дает профессиональную оценку по каждому направлению. Результаты трех направлений определяют психологическую совместимость ребенка и кандидатов в замещающие родители.

Обследование с использованием диагностических материалов проводится с целью выявления проблемных зон и определения направлений дальнейшей работы (Тематическое планирование, 28 часов).

Выдерживая поэтапность в деятельности, можно прийти к ожидаемым результатам (психологическое сопровождение – один из важных составляющих этапов в подготовке ребенка в замещающую семью). Данная работа осуществляется при комплексном сопровождении ребенка всеми специалистами в процессе подготовки к устройству в замещающую семью, направленное на личностное развитие, социализацию и адаптацию в семье.

Подготовка к проживанию в замещающей семье – психолого-педагогическое сопровождение.
Метки:    

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.