Разработка стратегии поддержания учебной мотивации в условиях самоизоляции. Литинская Виктория Александровна, психолог ГБУ ЯНАО «Центр социального обслуживания населения в МО г. Лабытнанги».

Перейдя на дистанционную форму работы с клиентами, психологи нашего учреждения столкнулись с тем, что многократно вырос запрос от родителей на «улучшение учёбы» детей. Многие дети ухудшили свои текущие оценки, и общий уровень их успеваемости снизился. Родители недоумевали: «Как же так? Мы создали все условия, есть расписание, есть свободный доступ к ресурсам, появилось много свободного времени (приостановились занятия в кружках и секциях), а дети стали хуже учиться. Что нам делать?».

Обратившиеся к нам клиенты нуждались в разработке учебной стратегии как системе определенных действий, которые выполняет учащийся, чтобы сделать обучение более легким, быстрым, приятным, самостоятельным, эффективным и переносимым на другие ситуации.

Из числа обратившихся к нам родителей у большинства детей преобладает демонстративный тип акцентуации, меньше детей имеют педантичный и застревающий типы. Это является одной из составляющих причин снижения мотивации. Также причинами мотивационных проблем для детей являются:

  1. Отсутствие социального одобрения и эмоционального контакта с учителем;
  2. Неустойчивое интернет-соединение, которое создает ощущение невозможности повлиять на ситуацию (получить положительную оценку за ответ или услышать объяснение новой темы) в случае сбоя, дать правильный ответ достаточно быстро;
  3. Повышенный родительский контроль, для привыкания к которому необходимо время.

У родителей также возникают трудности в период дистанционного обучения детей. Многие из них работают дистанционно, основательно подзабыли школьную программу и не владеют педагогическими навыками для объяснения новой темы урока. Большой проблемой для родителей является медленная обратная связь, многие из них жаловались на «нерасторопность» и равнодушие учителей. Длительное ожидание ответа на вопрос создает обстановку высокой негативной эмоциональной нагрузки на родителей и детей, которую родители выражали отрицательной оценкой деятельности педагога при детях, тем самым снижая педагогический авторитете учителя в глазах детей.

Исходя из вышеперечисленных проблем, нами были использованы общие для всех детей и родителей методы, которые позволили улучшить успеваемость и облегчить процесс дистанционного обучения.

  1. Тестирование родителями онлайн платформы, на которой проходит обучение для того, чтобы понимать особенности, трудности и способы из преодоления, в случае возникновения. Можно также попросить ребенка научить родителей пользоваться данной платформой, поучаствовать с ними в нескольких уроках (совместное участие в уроке более характерно для начальной школы).
  2. Обучение родителей основам планирования учебной работы детей с обязательными перерывами (тайм-аутами) через определенные отрезки времени. Создание и использование режима обучения и отдыха, а также режима дня с постепенным снижением контроля со стороны родителей за его соблюдением.
  3. Создание и поддержание на высоком уровне когнитивной мотивации. Это сложно, но без этого невозможно успешное обучение. Нужно рассказать ребенку о перспективах, которые открывают перед ним хорошие оценки и обширные знания. Объяснить, что его знания приближают его к осуществлению мечты, делает самостоятельным, взрослым.
  4. Обязательное чередование видов учебной деятельности с использованием физической нагрузки и проветривания комнаты в перерывах между ними. Этому также способствует расписание, на основе которого можно спланировать и очередность выполнения домашних заданий.
  5. Отказ от усиления наказаний в связи с отрицательной динамикой учебной деятельности. Если эта новая форма обучения трудна для родителей, то для детей она помимо трудности освоения еще и бессистемна, нелогична и непонятен период, в который эта система будет использоваться. Всем детям объяснили, что это временная мера, но никто не озвучил, когда эта форма обучения перестанет использоваться.
  6. Помимо вышеперечисленных трудностей, дистанционное обучение происходит в домашних условиях, где для детей очень высок соблазн использовать гаджеты не для обучения, а для игр и «сёрфа» в интернет-пространстве. Установка правила «поработай, потом отдохни» легче всего помогает избежать этой проблемы. Дети, которые быстро справлялись с заданиями и получали позитивные оценки, получали по договорённости с родителями, достаточное количество времени для досуга в интернете и, напротив, при снижении оценок, снижалось и количество времени для интернета.
  7. Постараться поддерживать социальные связи, которые важны для ребенка. Это может быть видео-звонок однокласснику или даже целая конференция с друзьями, в которой ребенок сможет подтвердить свой статус успешного ученика и интересного человека. Для этого нужно обсуждать с ребенком кому он будет звонить, и о чем хотел бы рассказать и спросить своего друга или друзей. В случае длительного молчания педагога родителям нужно руководствоваться принципом: «Я сделал всё, что мог, остальное от меня не зависит. Если педагог не отвечает, то на это есть объективные причины, т.к. учитель, так же, как и я, заинтересован в успешном овладении программой моим ребёнком».
  8. Все виды наказаний и поощрений, применяемые родителями, должны соответствовать степени провинности или заслуг ребенка.

Также нами были использованы некоторые способы быстрого снятия эмоциональной напряженности и снижения уровня тревожности для всей семьи.

  1. Предложить ребенку воду. Обезвоживание приводит к снижению умственной продуктивности. Дайте ребенку выпить стакан холодной воды и немного посидеть. Выпейте стакан воды сами, и вы заметите, как данная процедура успокаивает нервную систему.
  2. Спеть что-нибудь. Все знают о том, что любимые песни поднимают настроение. Кроме этого, громкое пение (даже если мы при этом немного фальшивим) способствует выработке «гормонов счастья» – эндорфинов.
  3. Побегать вокруг стола. Любые повторяющиеся движения, такие как ходьба, ударение мячом об пол или о стены, вязание, рисование, раскрашивание помогают расслабиться. Постоянные повторения действий заставляют мозг сосредоточиться только на этом занятии и избавиться от тревожных мыслей и забот.
  4. Попрыгать в высоту. Устройте с ребенком соревнование, кто прыгнет выше, дальше или быстрее. Это еще один простой, но действенный способ выпустить пар с помощью физической активности.
  5. Задувать свечи. Нужно зажечь свечу и предложить задуть её ребенку. Затем зажгите её снова, но при этом немного отодвиньте от ребенка. С каждым разом ребенку нужно будет дышать глубже и глубже, чтобы задуть свечу. Так в игровой форме вы можете научить ребенка глубокому дыханию, способствующему снижению стресса.
  6. Обнять ребенка или позволить ему обнять вас. Объятия способствуют выработке окситоцина – гормона, обеспечивающего работу иммунной систем организма. 20-секундные объятия снижают давление, улучшают самочувствие и снижают стрессовые реакции организма. Объятия принесут пользу и вам, и вашему ребенку.
  7. Массажировать ступни небольшим мячиком. Это помогает улучшить кровообращение и воздействует на определенные точки на ступнях, помогая снять стресс и убрать напряжение мышц ног. Ребенку может покатать мяч по всей поверхности ступни, наступая на него с разной силой даже сидя за столом.
Разработка стратегии поддержания учебной мотивации в условиях самоизоляции
Метки:    

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.