На сегодняшний день одним из ведущих методов профилактической работы с семьями, состоящими на постинтернатном сопровождении, является наставничество, как эффективная практика передачи знаний, умений, навыков. Любая семья сталкивается с трудностями, а семьи, созданные выпускниками детских учреждений, подвержены им в большей степени, так как они зачастую не имеют положительного жизненного примера и возможности обратиться за советом или помощью к родным и близким. Часто возникают внутрисемейные конфликты, недопонимания и не всегда у семьи есть необходимые ресурсы, чтобы справиться с этой ситуацией самостоятельно.
В достижении благополучия в семье большое значение имеет чувство уверенности и надежности, которое может дать наставник
Исходя из опыта работы нами, специалистами отделения, всё чаще к работе с семьями стали привлекаться успешные выпускники, которые уже создали свои семьи и устроились в жизни, преодолев похожую жизненную ситуацию. Мы направляем свою работу именно на взаимодействие между собой как сопровождаемые, так и ранее состоящие семьи. Практики наставничества «Дети учат детей» – это партнерское наставничество по типу «равный – равному», когда наставник является равным по уровню подопечному, но обладает большими знаниями, опытом, которыми и делится с ним.
Цель практики – активизация потенциала семьи для ее успешной социализации в обществе.
Задачи:
-предоставление возможности общения и обмена опытом в решении проблем семейного воспитания, семейных ценностей, правового и финансового просвещения, профориентирования, формирования и развития социально-бытовых навыков;
-создание атмосферы взаимопомощи и взаимной поддержки между семьями (либо одним из членов семьи) в преодолении трудной жизненной ситуации;
-создание поддерживающей социальной среды вокруг семьи
-организация культурно-досуговой занятости семей, культурно-просветительская деятельность;
-пропаганда и ориентация здорового образа жизни
Целевая аудитория – молодые семьи, из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, выпустившиеся из учреждения, состоявшие ранее и состоящие на данный момент на сопровождении в отделении постинтернатного сопровождения
Этапы наставнической деятельности
1. Привлечение благополучных семей к данной деятельности
2.Формирование базы наставляемых
3.Определение целей, задач, объема работы и последовательности процесса
4.Организация работы
5.Мониторинг итогов деятельности
Отбор потенциальных наставников производится путем собеседования, анкетирования и психологического тестирования.
Наставники проходят обучение: изучают лекции, обсуждают видеоматериалы, участвуют в дискуссиях, тренингах и т.д.
Наставничество – процесс долгий и трудоемкий
Наши наставники готовы делиться не только своими успехами, но и «провалами» с целью показать, что на ошибках учатся, делая из этого правильные выводы, тем самым сподвигая молодых людей на желание обратиться за помощью, не боясь своих слабых сторон. Помогают семьям поверить в себя и увеличить уверенность в собственных силах и возможностях, сформировать собственный «маршрут» для достижения поставленных целей.
Среди основных проблем, характерных для наших молодых семей, решаемых с помощью наставников, можно выделить:
— проблемы адаптации молодых супругов к браку и семейной жизни в виду отсутствия наглядных навыков конструктивных семейных отношений, где наставники делятся своим личным опытом построения взаимоотношений в семье, развития и сохранения семейных ценностей;
— материально-финансовые проблемы, где молодые люди вместе с наставниками учатся составлять семейный бюджет, узнают о выгодных акциях и приложениях, местах приобретения необходимых товаров и услуг;
— неопытность и неуверенность родительских отношений, где наставники делятся знаниями о возрастных особенностях своих малышей. Более опытные мамы, успешно справляющиеся со своей ролью, на практике показывают способы выполнения действий по уходу за детьми. Также они оказывают посильную материальную помощь в виде б/у детских вещей и оборудования для ухода за ребенком (как после своих детей, так и, при необходимости, собирают у знакомых);
— содействуют в решении жилищные проблем, в которые входят как вопросы выбора и приобретения жилья, так его содержания (оплата коммунальных услуг и пр.);
— делятся опытом оформления социальных выплат, взаимодействием с соответствующими учреждениями;
— оказывают посильную помощь в мотивации профессионального обучения, в устройстве на работу или временных заработках;
— оказывают практическую помощь и поддержку в решении бытовых вопросов, делятся секретами кулинарии и выращивания овощей;
— вовлекают молодые семьи в совместное времяпровождение, тем самым обучая правильной организации семейного досуга, такие как: походы в бассейн, поездки на лыжную базу, выезды на природу и т.д.
Эти и многие другие вопросы также решаются в клубе выпускников «Ориентир», который одновременно и клуб общения, и клуб помощи и поддержки. Успешные выпускники-наставники активно принимают участие во встречах с членами, рассказывают о возможных трудностях в самостоятельной жизни и делятся опытом их преодоления. Создание пространства свободного неформального общения способствует повышению уровня социальной компетентности выпускников, их самостоятельности и коммуникативности, позволяют расширить сеть социальной поддержки выпускников в постинтернатном периоде.
Примеры успешной практики показывают, что наставническая деятельность может существенно улучшить качество жизни молодых людей и семей, способствовать их стабильности и благополучию:
семья Никиты Т. после рождения ребенка оказалась на грани распада. Увеличившиеся расходы на содержание семьи, бытовая неустроенность, отсутствие постоянного заработка стали причиной кризиса в отношениях молодой пары. Бывшая воспитанница учреждения Алина Ч., которая знала Никиту еще со времени проживания в учреждении, активно подключилась к оказанию помощи семье. Организовала сбор б/у детских вещей и принадлежностей, а также необходимых предметов быта. А супруг девушки оказал Никите помощь в трудоустройстве. Благодаря своевременной помощи отношения в семье стабилизировались, они получили жилье и родили второго ребенка.
Диана Ч., уже имея свою семью и ребенка, взяла «шефство» над семьёй Валентины С. когда у них родился малыш. Своевременная помощь в послеродовой период, как в виде психологической поддержки, так и в практическом выражении (обучение навыкам ухода за ребенком, консультирование по оформлению пособий и льгот, в присмотре за ним при необходимости), помогла избежать послеродовой депрессии, улучшило психоэмоциональное состояние женщины и позволило наиболее безболезненно адаптироваться к новой роли – роли матери. За время общения обе девушки многому научились. Валя берет пример с Дианы – воспитывает ребенка в любви и внимании, больше не боится обращаться в разные организации, старается разумно тратить деньги. Диана стала терпеливее, мудрее, смогла раскрыть свои лидерские способности.
Александра Р. осталась без средств к существованию, так как обучение в техникуме не окончила, решив на последнем курсе, что профессия повара-кондитера – не её призвание. Девушке было предложено много вариантов профессиональной подготовки, но желания учиться она не проявляла. Несколько раз временно трудоустраивалась, с энтузиазмом начинала работать, но быстро теряла интерес. Всё изменилось с привлечением бывшей выпускницы Милы Б., которая успешно занималась своим делом, оказывая услуги в сфере красоты. Она посвятила Сашу во многие тонкости и нюансы профессии, дала возможность попробовать свои силы на практике. Тем самым Мила смогла увлечь девушку данной сферой деятельности, мотивировать на приобретение профессиональных навыков для желаемого занятия. На сегодняшний день Александра проходит обучение на курсах бровиста, визажиста, а также подрабатывает частным образом.
В заключении хочется отметить, что наставничество – это прекрасная возможность предоставить и получить полезный, потенциально изменяющий жизнь опыт, как наставнику, так и наставляемому. За время существования данной практики наблюдается положительная динамика в развитии, как выпускников учреждения, так и самих наставников.
У наставляемых в процессе взаимодействия с наставниками:
-появляется уверенность в своих силах
-формируется умение применять полученные знания и приобретенный опыт в жизни.
-учатся объективно оценивать собственную деятельность, анализируя работу других, у них совершенствуются личные качества характера
У наставников:
-активизируются лидерские и организаторские способности
-они учатся анализировать свои достижения и ошибки
-определяют свои сильные и слабые стороны
-систематизируют имеющийся опыт и приобретают новый
Работа наставника приносит эмоциональное и духовное оздоровление, гармонизацию отношений в семье, достижение личных успехов. Наши выпускники при взаимодействии с наставниками, которые также являются нашими выпускниками, чувствуют себя комфортно, так как воспитывались в равных условиях, между ними складываются более доверительные отношения.
Такой подход значительно повышает уровень поддержки и создаёт устойчивую сеть взаимопомощи. Об этом свидетельствуют и отзывы, которые оставляют ребята на нашем сайте учреждения и в книге отзывов и предложений. Исходя из этого – практику мы считаем эффективной и планируем дальше использовать в работе.
Шевченко Валентина Александровна, социальный педагог ОГБУ СО «Социально – реабилитационный центр для несовершеннолетних Заларинского муниципального округа», поселок Залари, Иркутская область
Наставничество – партнёрство для успеха. Шевченко В.А. // Информационно-образовательный электронный журнал «СОННЭТ». – 2026. – № 07(июль). – URL: https://son-net.info/shevchenkova-art31ne-31072026/
Выпуск 07(119)/2026
Загрузка...