Социально-педагогическая поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждения среднего профессионального образования. Меркетова Е.А., Алтайский государственный университет, г. Барнаул

Аннотация

Работа посвящена проблеме социальной адаптации, социализации студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, а также организации деятельности социально-педагогической поддержки студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждения среднего профессионального образования.

Ключевые слова: дети-сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, социально-педагогическая поддержка, социальная адаптация, социализация, психолого-педагогическое сопровождение, социальная работа.

Федеральным законом «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ определены понятия дети — сироты и дети, оставшиеся без попечения родителей, лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей.

Дети-сироты — лица в возрасте до 18 лет, у которых умерли оба или единственный родитель.  Дети, оставшиеся без попечения родителей, — лица в возрасте до 18 лет, которые остались без попечения единственного родителя или обоих родителей в связи с лишением их родительских прав, ограничением их в родительских правах и др. Лица из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, — лица в возрасте от 18 до 23 лет, у которых, когда они находились в возрасте до 18 лет, умерли оба или единственный родитель, а также которые остались без попечения единственного или обоих родителей. [1].

До совершеннолетнего возраста молодые люди данной категории находятся в детских домах или в учреждениях интернатного типа, затем они переходят в другие социальные институты. При поступлении в высшее учебное заведение или учреждения среднего профессионального образования они сталкиваются с некоторыми сложностями. К наиболее распространенным можно отнести: организация быта, питания, досуга, обеспечение жильем и др.

Большое значение для формирования личности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей имеют стремления, желания, надежды, т.е. отношение к своему будущему. Однако, как показывает практика, для них характерно жить сегодняшним днем, важны ближайшие конкретные планы, а не отдаленное будущее. Если же перспективные планы и намечаются, то они не заполнены реальным содержанием. Неуверенность в себе, низкая самооценка приводят к тому, что они не ориентированы на совершенствование своего образовательного уровня, на приобретение профессии, зачастую не знают, что для этого необходимо делать. Они рассчитывают на общество, государство и других попечителей. В результате у них формируется боязнь внешнего мира, недоверие к нему [2].

Также в обществе существуют стереотипы в отношении детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, которые характеризуются антисоциальным поведением, обусловленным особенностями их происхождения и генетикой. В отношении молодых людей общество имеет негативные ожидания, которые основываются на убеждениях, рисующих их склонными к криминалу.

Одной из приоритетных задач для успешной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей является совершенствование системы работы специалистов организаций. Социальная адаптация лиц данной категории в условиях учреждения среднего профессионального образования заключается в проблеме социализации студента.

Социализация – совокупность социальных и психологических процессов, посредством которых индивид усваивает сумму знаний, норм, ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноценного члена общества. Среднее профессиональное образование реализует иную цель и форму социализации. То есть, с одной стороны, это адаптация на более высоком уровне к новой вещно-производственной и информационной среде, где требуются специальные знания и навыки, приобретаемые в процессе профессионального образования. С другой стороны, это также развитие творческих способностей, подготовка к управленческой и инновационной деятельности в производственной и в социальной сфере [3].

Образовательная среда среднего профессионального образования характеризуется двумя показателями: ресурсным потенциалом и способами организации. Но не всякая образовательная среда способствует успешному протеканию процесса социальной адаптации, социально-личностному и культурному росту студента из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Адаптация будет успешной только в такой среде, где социокультурное содержание превращается в средство и содержание образования.

Адаптацию можно рассмотреть через сопровождение студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, как совокупность социально-педагогических и психолого-педагогических процессов становления личности.

Психолого-педагогическое сопровождение студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, представляет собой деятельность, направленную на создание оптимальных социально-психолого-педагогических условий, способствующих успешному воспитанию, обучению, развитию студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей и их социализации. В процессе сопровождения создаются условия для самостоятельного, творческого освоения детьми системы отношений с миром и с самим собой.

Согласно определению Л.Я. Олиференко, социально педагогическая поддержка – это особый вид социально-педагогической деятельности по оказанию помощи, которая заключается в том, что профессионально подготовленные люди выявляют, определяют и разрешают проблемы ребенка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации. Категория детей, лишенных родительской опеки, нуждается не просто в помощи окружающих, а именно специально организованной, социально-педагогической помощи [4].

Основное содержание социальной работы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, заключается в защите их прав, контроле за условиями их содержания, социальной реабилитации и адаптации, помощи в трудоустройстве и обеспечении жильем. Реализация всех этих задач возложена на социально-психологическую службу учреждений [5].

Социально–педагогическая и психологическая поддержка в совокупном единстве всех своих сторон представляет собой деятельность, направленную на оказание превентивной и оперативной помощи студентам–сиротам в решении их проблем в среде жизнедеятельности. В структуре поддержки можно выделить социальную, психологическую и педагогическую составляющие. Социальная составляющая связана с соблюдением социальных гарантий студентов–сирот, предусмотренных законодательными актами. Психологическая включает в себя психодиагностику, психопрофилактику и психокоррекцию студентов–сирот. Педагогическая составляющая предполагает деятельность по созданию условий для самореализации в ходе профессионализации и педагогическую коррекцию данного процесса [6].

Таким образом, социально-педагогическая поддержка студентов из числа детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждения среднего профессионального образования представляет собой комплексную работу специалистов учреждения, которая направлена на помощь указанной категории в успешной реализации себя во взрослой жизни. Актуальной задачей социально-педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей становится не только обеспечение разностороннего развития личности студентов, их профессиональная подготовка, но и создание условий для полноценного обогащения социального опыта и адаптации в обществе.

Ссылки на источники
  1. Федеральный закон «О дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей» от 21.12.1996 № 159-ФЗ [Электронный ресурс]. – Режим доступа:  http://www.consultant.ru
  2. Дружинина А.А. Основные направления социально-педагогической работы по формированию самостоятельности детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/osnovnye-napravleniya-sotsialno-pedagogicheskoy-raboty-po-formirovaniyu-samostoyatelnosti-detey-sirot-i-detey-ostavshihsya-bez
  3. Кварталова Д.Н. Социально-педагогическая деятельность по адаптации детей-сирот в условиях среднего профессионального образования [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.informio.ru/publications/id3116/Socialno-pedagogicheskaja-dejatelnost-po-adaptacii-detei-sirot-v-uslovijah-srednego-professionalnogo-obrazovanija
  4. Майданова Т.В. Опыт социально-педагогической поддержки детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/opyt-sotsialno-pedagogicheskoy-podderzhki-detey-sirot-i-detey-ostavshihsya-bez-popecheniya-roditeley
  5. Лейниш Т.Л. Организация социально-педагогической поддержки детей-сирот в профессиональной образовательной [Электронный ресурс]. – Режим доступа: организации https://cyberleninka.ru/article/v/organizatsiya-sotsialno-pedagogicheskoy-podderzhki-detey-sirot-v-professionalnoy-obrazovatelnoy-organizatsii
  6. Микелевич Е.Б. Особенности социализации студентов-сирот в образовательном пространстве университета [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/v/osobennosti-sotsializatsii-studentov-sirot-v-obrazovatelnom-prostranstve-universiteta
Социально-педагогическая поддержка детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей в условиях учреждения среднего профессионального образования
Метки:    

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.