Авторский проект «Территория добра»

Авторский проект «Территория добра». Сираева Венера Гибадулловна, социальный педагог, Республика Татарстан, Альметьевский муниципальный район, Управление по делам детей и молодёжи, МБУ «Центр содействия молодёжи». Участник конкурса «Социальные инновации — 2019», номинация «Социальная программа, проект, технология,  методика, подготовленные для работы с получателями социальных услуг».

Публикуется полная авторская редакция

Введение

Семья, воспитывающая ребенка с отклонениями в развитии, сталкивается с множеством трудноразрешимых жизненных проблем. Окружающие часто уклоняются от общения, и дети с ОВЗ практически не имеют возможности полноценных социальных контактов, достаточного круга общения, особенно со здоровыми сверстниками. Имеющаяся социальная изоляция часто приводит к личностным расстройствам, нарушениям коммуникационных возможностей, что формирует неадекватное представление об окружающем мире.

Наша семья непосредственно столкнулась с этой проблемой. Моя дочь инвалид с детства по слуху.  По достижению 12 лет у нее начались проблемы, связанные с окружающим ее миром. Я на первое место ставила учебу и потом только поняла, что ошиблась. Ребенок, поняв, что не такая как все, с каждым днем начала замыкаться в себе. В то время в нашем городе не было организации, которая предоставляла бы свои услуги для психолого-педагогической помощи семьям, воспитывающим детей с ограниченными возможностями здоровья. Педагоги школ, дополнительного образования не были готовы работать с детьми с ОВЗ. Многие считали, что они должны находиться в специализированных учреждения, интернатах.

Только в 2000 году на всемирном форуме по образованию в Дакаре в соответствии с Саламанской декларацией было принято решение о создании инклюзивного образования в сообществах, т.е. образование для всех, где доступность и равенство – главный показатель качества образования. В 2012 году этот закон принят и в Российской Федерации. Появилось направление на признание прав и реализацию потребностей в предоставлении равных с другими возможностей людям с ОВЗ, что, в свою очередь, было вызвано переосмыслением обществом и государством своего отношения к ним. Ребенок с  ОВЗ, как и все остальные дети, в своем развитии направлен на освоение социального опыта, социализацию, включение в жизнь общества. Однако путь, который он должен пройти для этого, значительно отличается от общепринятого: физические и психические недостатки меняют, отягощают процесс развития, причем каждое нарушение по-своему изменяет развитие растущего человека.

Актуальность

Социализация лиц ограниченными возможностями здоровья является одной из актуальных проблем современного общества. Инклюзивное образование позволяет формировать такое образовательное пространство, в котором ребенок с инвалидностью, может быть включен в образовательную и социальную жизнь, что позволит ему добиваться успехов, ощущать безопасность и свою значимость в коллективе сверстников.  Проблема социальной адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья требует серьёзного внимания со стороны педагогов, психологов, родителей и всех тех, кто участвует в образовательно — развивающем процессе и сопровождении детей данной категории. Особое место в решении данной проблемы принадлежит системе дополнительного образования детей, которая даёт возможность детям с ОВЗ наравне со здоровыми детьми попробовать свои силы, развивать свои способности, занимаясь художественно-эстетической, декоративно-прикладной, культурно-досуговой и другими видами деятельности. В связи с этим, становится актуальным проект, который предоставляет возможность детям с ОВЗ и их семьям успешно интегрироваться в окружающем социуме.

В настоящее время в городе Альметьевске и Альметьевском районе проживает 670 детей с ОВЗ. В микрорайоне, где функционирует подростковый клуб «Метеор» и где будет реализовываться этот проект, проживает 27 детей с ОВЗ с разными диагнозами. Из них только 4 посещают кружки и секции. Подростковые клубы располагает большим спектром услуг и необходимыми условиями для развития творческого потенциала, формирования коммуникативных умений, обеспечения ситуации успеха, социализации и самореализации детей данной категории путем создания досугового центра для детей с ограниченными возможностями здоровья. Досуговая деятельность должна строится таким образом, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно, по своим возможностям был вовлечен в активную деятельность в зоне своего ближайшего развития, вне зависимости от своих психофизических особенностей, учебных возможностей, склонностей мог реализовать себя как субъект собственной жизни. Благодаря инклюзиву у детей с ОВЗ появиться возможность для получения, обобщения и передачи коммуникативных и других необходимых для жизни навыков. Появиться возможность активного и постоянного участия детей с ОВЗ во всех мероприятиях клуба

Отличительные особенности данного проекта

Разработанный проект, опираясь на Концепцию инклюзивного образования в республике Татарстан, основанную на государственных гарантиях Российской Федерации на достойную жизнь и свободное развитие человека, позволит организовать досуг детей с ОВЗ наравне со здоровыми детьми. Проект позволит преодолеть трудности во взаимоотношениях детей с ОВЗ с окружающими их   людьми и обществом в целом. Поэтапно, проходя путь от знакомства, общения со здоровыми детьми, личным участием в мероприятиях ребенок получит возможность для самореализации, социализации. У здоровых детей появиться возможность понять жизнь людей с инвалидностью. В основу проекта положен комплексный и системный подход по социализации детей, а также принцип личностной направленности — учет индивидуальных возможностей, склонностей и интересов, своеобразия характеров детей с ограниченными возможностями, подчеркивание личностных достоинств и опора на положительные качества личности.  Есть возможная сложность реализации проекта. Необходимо рассматривать не только трудность социализации, но и принятие детей с ОВЗ как сверстниками с нормативным развитием, так и взрослыми. При реализации проекта будут учитываться законные интересы всех участников проекта. (Детей, родителей, педагогов). Особенность данного проекта еще и в том, что, учитывая потребности детей ОВЗ, система подростковых клубов будет, подстраивается под ребенка, а не ребенок под систему.

Целевая группа

Несовершеннолетние от 14 до 18 лет с ограниченными возможностями здоровья и их родители.

География проекта

Подростковые клубы и учреждения дополнительного образования города с доступной средой.

Цель проекта

Создание благоприятных условий для максимально полной и своевременной адаптации к жизни в обществе детей с ограниченными возможностями здоровья через различные виды социокультурной деятельности наравне со сверстниками с нормативным развитием.

Задачи

1. 1.Внедрение активных форм работы и создание, комфортных условий, позволяющих организовать досуг и развитие детей с ограниченными возможностями здоровья.
2. Вовлечь детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом медицинских показаний в позитивную деятельность, адекватную их возможностям, интересам и способностям,
3. 3.Обеспечение социальной защиты детей с ОВЗ и предоставление им равных прав с организованно развивающимися детьми.
4. 4.Оказание методической и юридической помощи родителям.
5. 5.Развить у детей нормативным развитием навыки общения с детьми с ОВЗ.

Срок реализации проекта

Проект будет реализоваться с сентября 2019 года по август 2020 года. В случае успешной реализации проекта, продолжить на постоянной основе в других подростковых клуба и учреждениях города с доступной средой.

Содержание и технологии реализации проекта

Основополагающим в содержании проекта является сотрудничество детей с ограниченными возможностями здоровья с детьми нормативным развитием, со специалистами, педагогами и обучение ребенка способам усвоения общественного опыта через различные виды социокультурной деятельности наравне со сверстниками с нормативным развитием. В основе сотрудничества ребенка и взрослого лежит эмоциональный контакт с взрослым и сверстниками. Этот контакт является центральным звеном становления у детей с ОВЗ мотивационной сферы, переходом от непосредственного восприятия к подлинно – познавательному интересу. Также, этот контакт становится основой для деловой сферы общения, а затем и подлинного сотрудничества с другими людьми. Каждое мероприятие проекта направлена на достижение общих целевых установок и выполняет свою определенную функцию.

Этапы реализации проекта

I этап – вводный (информационно- и организационно направленный).

Изучение, анализ и систематизация теоретических основ и существующей практики инклюзивного образования.

Разработка примерной модели инклюзивного дополнительного образования в условиях подростковых клубов.

Информирование целевых групп проектной деятельности о предстоящих проектных мероприятиях, по необходимости заключаются соглашения о межведомственном взаимодействии.

Переподготовка педагогических кадров для работы с детьми с ОВЗ в рамках инклюзивного образования.

Наряду с информированием целевой аудитории осуществляется мониторинговое исследование, направленное на определение актуальных зон представленной темы проекта.

II этап – Практический (практико-направленный)

Рамками данного этапа объединены основные мероприятия проекта, отвечающие обозначенным задачам проектной деятельности.

К подобным мероприятиям относятся кружковая работа, групповые и индивидуально-направленные встречи, интерактивные и тренинговые занятия, городские мероприятия, экскурсии, мастер классы.

Основной упор при осуществлении мероприятий данного блока делается на организацию эффективного взаимодействия детей с ОВЗ с детьми нормативным развитием.

III этап – заключительный (аналитически-направленный).

Основной задачей данного этапа является оценка эффективности проекта и определение дальнейших перспектив его реализации.

Методы достижения поставленных задач

-работа с семьями, которые воспитывают детей с ОВЗ и желающие помочь своему ребенку реализовать себя в современном обществе.

-работа с детьми с ОВЗ.

— совместная слаженная работа всех структур, принимаемых участие в социализации детей с ОВЗ.

— работа со здоровыми детьми по формированию у них доброго отношения к детям-инвалидам, готовности прийти им на помощь.

Основные формы реализации проекта

-презентации вида деятельности.

-личностный тренинг; социодрамы.

-игровые тренинги и упражнения;

-кружковая работа.

-занятия-тестирования, анкетирования.

— групповая и индивидуальная работа и консультации.

-проведение бесед, концертов, конкурсов, обучающих игровых программ, театрализованных представлений с целью расширения социального круга детей ОВЗ их успешной социальной адаптации.

-мастер-классы по профориентации.

-выставки.

-тематические мастер-классы, проводимые волонтерами.

-сюжетно-ролевые игры.

Календарный план реализации проекта

	Наименование мероприятий	Сроки	Ответственные
1	-Создание банка данных   семей воспитывающих детей с воз. -Дни открытых дверей -Организация проведения информационной встречи «Как здорово, что мы сегодня здесь собрались», для ознакомления целевой аудитории с планом реализации проектной деятельности. -Диагностические мероприятия: опрос, анкетирование, тестирование, патронаж.	сентябрь 2019	Соц. Педагог. Психологи
2	Интеллектуально-развивающая. -Работа кружков художественно – эстетического направления тестопластика. Шахматно-шашечный кружок. -Обучение аквагриму. -Занятия цикла «Есть такая профессия». Профориентационное тестирование. Личностные качества трудоспособного человека. «Особенности работы в интернете». «Что такое фриланс, и кто это фрилансер?» -Уроки Доброты. «Дети должны учиться вместе». «Я и мир моих отношений», -Уроки Мужества. «Нет предела человеческим возможностям» «Сильные духом». «Сильные ловкие, смелые». Встречи с участниками «горячих точек». -Игротерапия. -Сюжетно ролевые игры, направленные обучению этике общения и нормам поведения в наиболее типичных ситуациях – в школе, на улице, в магазине, в государственных учреждениях и т. д. и отработка этих норм. Обыгрывание ситуаций.	В течение реализации проекта	Соц. педагог   Педагог организатор   Педагог дополнительного образования
3	Праздники. Выставки. Конкурсы. «Папа, мама и я – спортивная семья» «День защитников Отчества» «Мамин день» — праздничный концерт. «День Победы» День защиты детей. Малый сабантуй. «День пожилого человека». Декада инвалидов. «Веселый Новый год» Фольклорные игровые мероприятия. «Науруз», «Масленица», «Пасха». Участие в городских. республиканских выставках рисунков, поделок и творческих работ. Участие в конкурсах чтецов, по вокалу, хореографии.	В течение реализации проекта	Соц. педагог Педагог организатор
4	Здоровье-сберегающая.  «ЗОЖ – что это значит?» «Мифы о курении и алкоголе» «Профилактика – инфекций, передающихся половым путем». «ВИЧ\СПИД» факторы риска. «Умей сказать нет» «Культура поведения в общественных местах». «Правонарушение, и юридическая ответственность». «Как не стать жертвой преступления»	Один раз в месяц	Соц. педагог Специалисты занимающиеся с профилактической работой Врачи. Инспектор ПДН, КДН
5	Психотерапия. Тренинги. «Я и МЫ» психологические тренинги. «Умеем ли общаться?» «Шесть шагов к себе» «Подготовка к семейной жизни». Умение общаться с людьми в коллективе. Как стать лучше «Окружение учит общению» Жить в мире с собой и другими. «Близкие люди, близкими будьте…»	Два раза в месяц	Психологи
6	Альметьевск – многоликий. Культурно – исторические экскурсии по памятным местам города. -краеведческий музей. -зимний сад, драматический театр -мечеть-храм -спорткомплекс -поездка в Кичучатовский музей. -музей МВД г. Альметьевска. — музей компании «Татнефть».	Июнь, июль, август 2020	Соц. педагог   Педагог организатор   Специалисты
7	Город – для подростков. Создание базы данных о досуговых, спортивных, культурных, образовательных ресурсах города.	В течение всего периода	Соц. педагог
8	Акции. Международному дню толерантности – «Мы разные, но мы равные» «Весенняя неделя добра» Ко дню защиты детей «Поделись частичкой своего тепла». Ко дню семьи «Подари смайлик».	ноябрь 2019, апрель, июнь, июль, 2020	Соц. педагог Педагоги организаторы
9	Моя семья – моя крепость. Индивидуальные консультации для подростков. Индивидуальная работа с семьями. Проведение совместных праздников, мероприятий. Разговор с подростком. Семь правил для взрослых. 10 уловок при общении с детьми. Посильный труд – достоин уважения.	В течение всего периода	Соц. педагог. Психологи
10	Юридическая помощь детям и семье.  —Правовой лекторий для родителей и детей. -«Основные права и льготы, предоставляемые ребёнку-инвалиду и его семье». -Обеспечение информацией по вопросам получения общего, профессионального образования, профессионального обучения и реабилитации инвалидов -Консультации по улучшению жилищных условий. -Консультации по вопросам трудоустройства. -Учить пользоваться порталом Госуслуг.	В течение всего периода	Юрист УДДМ
11	Летний отдых и трудоустройство. Приоритетное приглашение для отдыха в летнюю оздоровительную площадку. Приоритетное трудоустройство в летний период.	Июнь, июль, август 2020	Социальный педагог специалист центр занятости
12	Проведение рефлексии, оценивание эффективности деятельности за определенный период времени	Раз в два месяца	Соц. педагог. Психологи

Кадровое обеспечение

— руководитель проекта

— руководители кружков и спортивных секций подростковых клубов

— социальный педагог.

— педагоги-организаторы.

— педагоги дополнительного образования

— психологи ППЦ «Нур».

— специалисты центра занятости.

— юрист УДДМ.

— специалисты социальной защиты и «Опека»

— здравоохранение.

— волонтеры.

Ресурсное обеспечение проекта

Трудовой ресурс, включающий в себя педагогов организаторов и педагогов дополнительного образования, юриста, тренеров, психологов из числа сотрудников центра «Подросток».

Материальный ресурс, представляющий собой материально-техническую базу, необходимую для реализации мероприятий проектной деятельности.

Финансовый ресурс, представленный финансовой поддержкой со стороны шефов подросткового клуба.

Функционирование подросткового клуба и ее взаимоотношения с ближайшей социальной средой.

Ожидаемые результаты

В результате реализации проекта будет создано целостное досуговое пространство, которое будет способствовать развитию детей с ограниченными возможностями, созданию условий для организации досуга и полноценного общения детей-инвалидов.

Итоговыми результатами социальной эффективности реализации проекта станут:

-увеличение количества детей с ОВЗ посещающие досуговые учреждения.

-увеличение степени информированности населения по оказываемым услугам семьям, воспитывающих детей с ОВЗ.

-развитие навыков социально поддерживающего и развивающего поведения в семье и во взаимоотношениях со сверстниками.

-участие детей ограниченными возможностями в позитивной деятельности, творческих конкурсах различного уровня.

-уменьшение факторов социально-психологической напряженности в семьях, имеющих детей с ОВЗ.

-дети с нормативным развитием проникнуться проблемами детей с ограниченными возможностями здоровья.

-привлечение общественности к проблемам семей, воспитывающих детей-инвалидов.

Критерии оценки результата

-решение проблем, связанных с адаптацией и социализацией детей-инвалидов;

-умение пользоваться своими правами и обязанностями;

-возможности самореализации в процессе позитивного социального взаимодействия;

-развитие толерантного образовательного пространства.

-активность детей с ограниченными возможностями в различных    мероприятиях.

Список использованной литературы

1. Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993 года.
2. Конвенция о правах инвалидов (принятая Резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006 г. № 61/106.
3. Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в РФ» от 24 ноября 1995 года № 181-ФЗ.
4. Правовое регулирование инклюзивного образования в федеральном законе «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012 года №273- Ф-3.
5. Ежовкина Е.В., Рябова Н.В. К проблеме педагогического сопровождения адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья // Российский научный журнал № 5(30) — Рязань, 2012. — С. 84—89.
6. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д., Нисневич Л. А. Как помочь «особому» ребенку. Книга для педагогов и родителей. СПб., 2000.
7. Е.А. Никитина, Социальная безопасность семьи и детства/ Издательство ООО Арт-студия «Презент». К. – 2014. – 237 с.
8. Баканова Н.С. Развитие познавательных способностей учащихся классов
9. коррекции. -М.: Генезис, 2001.
10. Баряева Л.Б., Гаврилушкина О.П., Зарин А., Соколова Н.Д., Программа
11. воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. —
12. СПб.: КАРО, 2009.
13. Барташникова И.А., Барташников А.А., Учись играя: Тренировка интеллекта: Игры и тесты для детей 5-7 лет.-Харьков: Фолио, 1997.
14. Волкова Г.А. Психолого-педагогическая коррекция развития и воспитания детейс ОВЗ. — СПб.: Каро, 2007.
15. Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. — М.: Педагогика, 1989.