«Пирамидка возможностей» — модель взаимодействия педагога-психолога с детьми-инвалидами с ТМНР по сенсомоторному развитию в условиях детского дома социального обслуживания

Проблема сенсомоторного развития очень актуально для детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями развития. Познание живого мира ребенка начинается с восприятия и ощущения в целом предметов и явлений окружающего мира. У данной категории детей идет отставание по срокам этого процесса. Характеризуется грубым недоразвитием восприятия и движений, отсутствием интереса к окружающему миру, что ухудшает качество жизни детей-инвалидов. Чем больше органов чувств задействовано в познании окружающего, тем больше признаков и свойств выделяет ребенок-инвалид в обследуемом объекте, явлении, тем богаче становится его представление.

Практика по сенсомоторному развитию – это основа повышения качества жизни детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями развития, которая обеспечивает коммуникацию, адаптацию и снижение зависимости от окружающих. Поэтому необходимо обогащать и накапливать чувственный опыт ребенка-инвалида, помочь познать мир, лучше ощутить собственное тело, снизить тревожность, уменьшить стереотипное поведение. Главная задача педагога-психолога в коррекционной работе коррекция сенсомоторного развития, которая  станет фундаментом не только, для развития и дальнейшего совершенствования высших психических функций, но и будет являться условием для формирования навыков жизнеобеспечения.

Для решения данной проблемы была разработана практика — «Пирамидка возможностей»

Цель практики: повысить качество жизни воспитанников детского дома социального обслуживания через внедрение модели «Пирамидка возможностей» по сенсомоторному развитию средствами психолого-педагогической помощи.

Задачи практики:

-Провести диагностику воспитанников детского дома социального обслуживания участвующих  в реализации практики;

-Разработать и апробировать коррекционно-развивающую  программу с комплексом занятий по сенсомоторному развитию для  детей-инвалидов с ТМНР с применением нетрадиционных игр;

-Применить на практике изготовленные методические пособия;

-Применить на практике модель взаимодействия педагога-психолога с детьми-инвалидам с ТМНР по сенсомоторному развитию, которая позволит развить интерес к окружающему миру и повысить качество жизни воспитанников;

-Привлечь педагогов  к сотрудничеству;

-Транслировать опыт работы через публикации материала на онлайн-платформах, а также через печатные методические издания.

«Пирамидка возможностей» — модель взаимодействия педагога-психолога с детьми-инвалидами с тяжелыми множественными нарушениями развития по сенсомоторному развитию в условиях детского дома социального обслуживания.

На первом этапе было проведено комплексное обследование слухового, зрительного, тактильного восприятия и моторных навыков для выявления особенностей развития каждого ребенка-инвалида участвующего в реализации практики.

После проведённого комплексного обследования детей разработана и апробирована «Коррекционно-развивающая программа для детей-инвалидов с тяжелыми множественными нарушениями развития», к программе разработан план индивидуальных занятий с акцентом на игровую деятельности для повышения мотивации детей-инвалидов с ТМНР, которые были построены так, что в каждое занятие входили упражнения на все виды восприятия, тактильность и на развитие мелкой моторики пальцев рук.

Воспитанники не могли сконцентрировать внимание на педагоге, настроится на коррекционное занятие, для этого изготовлены нетрадиционные многофункциональные игровые пособия из фетра: «Волшебная шляпа», которая помогает воспитанникам фиксировать взгляд на педагоге, настроится на занятие. Развивает навык коммуникации, настраивает на взаимодействие «ребенок-педагог», помогает для проведения коррекционно-развивающего занятия.

Ребенок видит яркую шляпу, мимику, артикуляцию и движения тела педагога, что улучшает зрительное, слуховое, тактильное восприятие, что очень важно для сенсомоторного развития и восприятия общения. Сшитые яркие тактильные варежки из фетра и упражнения с ними развивают все виды восприятия, улучшают настроение, формируют двигательные реакции, что помогает в развитии моторных навыков. Игры с планшетом, индивидуальным альбомом, жилетки, книги из фетра поспособствуют развитию мелкой моторики и координации движений кистей рук. Активизируют зрительное, тактильное, слуховое восприятие. Создают благоприятный эмоциональный настрой, что мотивирует детей-инвалидов с ТМНР к занятиям и повышают самостоятельность.

Кроме изготовленных игровых пособий из фетра, на коррекционно-развивающих занятиях используются: мыльные пузыри, карнавальные очки, грим, ободки с елочками, ушками, игрушками. Применяются тактильные игры с применение белого скотча и фломастеров, очень увлекательные и любимые игры для детей-инвалидов с ТМНР.

На следующем этапе реализации практики разработаны для педагогов буклеты, памятки с примерами насыщения сенсорных систем, социально приемлемым способом. Они помогают в подборе игр, упражнений для стимуляции всех видов восприятия.

Была проведена промежуточная диагностика и анализ динамики развития детей-инвалидов с ТМНР для корректировки практики и подтверждения результативности  на основе объективных данных.

Проведенная промежуточная диагностика показывает устойчивую положительную динамику

У воспитанников, участвующих в реализации практики, заметно улучшилось зрительное и слуховое восприятие. Дети начали фиксировать взгляд на педагоге и предметах, прослеживать за ними взглядом, переводить внимание с одного объекта на другой. Снизился уровень тревожности и двигательного беспокойства, появилась координация в движениях пальцев рук.

Самый важный результат — это возникновение интереса к совместной деятельности. У детей формируется эмоциональный настрой на общение, появляются положительные эмоции, снижается стереотипное поведение. Даже небольшие изменения в восприятии окружающей среды кардинально повышают качество жизни ребенка-инвалида, давая ему базу для формирования навыков самообслуживания и коммуникации в будущем.

Роль команды и масштабирование

Успех «Пирамидки возможностей» был бы невозможен без вовлечения всего педагогического коллектива. В учреждении налажено тесное сотрудничество психолога с воспитателями и логопедом.

Регулярно проводятся семинары и мастер-классы, что позволяет воспитателям применять эффективные игровые техники не только на коррекционных занятиях, но и в режимные моменты, обеспечивая непрерывность процесса развития. Такая системная работа позволяет закреплять навыки быстрее и качественнее.

Модель «Пирамидка возможностей» обладает высокой степенью адаптивности. Она может быть легко масштабирована и интегрирована в работу других детских домов, реабилитационных центров и школ-интернатов. Опыт автора транслируется через публикации на образовательных онлайн-платформах (Infourok, Maam, Solncesvet и др.), а также в печатных методических изданиях.

---

«Пирамидка возможностей» — модель взаимодействия педагога-психолога с детьми-инвалидами с ТМНР по сенсомоторному развитию в условиях детского дома социального обслуживания. Крытеева В.А. // Информационно-образовательный электронный журнал «СОННЭТ». – 2026. – № 08(август). – URL: https://son-net.info/kryteevava-art28ne-28082026/

Выпуск 08(120)/2026

---