Шаг за шагом – программа социальной адаптации несовершеннолетних в условиях приёмного отделения МКУ «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Путинцева Евгения Михайловна социальный педагог приёмного отделения МКУ «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних», Гурьевский округ, Кемеровская область, пос. Урск.
Пояснительная записка
В последние годы отмечается рост детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации. Это дети, лишённые, временно или постоянно, родительского попечительства. Для них созданы государством социально-реабилитационные центры, приюты, детские дома и т. д. Приход ребёнка в эти учреждения – новый этап в жизни, с которым связано изменение его социальной ситуации развития. Из знакомых домашних условий ребёнок попадает в группу сверстников, где под руководством специалистов будет идти его дальнейшая жизнь, роль близкого взрослого для него временно будут выполнять чужие люди. Поэтому перед педагогами и психологами учреждений подобного типа встают задачи по адаптации детей.
При поступлении в МКУ «СРЦН» п. Урск у ребёнка, оказавшегося в трудной жизненной ситуации, изменяется поведение в окружающей его среде: как в плане мира вещей, так и в плане межличностных отношений. При анализе процесса адаптации на первом месте находится сам ребёнок, которому необходимо приспособиться к окружающей социальной среде. Если при работе с детьми младшего возраста необходимы воспитание, возмещение дефицита тепла, навыков, знаний, которые они недополучили от своего окружения (родителей, родственников и т. д.), то подростков приходится перевоспитывать, устранять уже приобретённую девиантность поведения, искажённые представления о взаимоотношениях между людьми.
Вторая составная адаптации – среда адаптации, то есть внешнее окружение, к которому нужно приспособиться. Микро-социальная среда (ближайшее окружение) является областью взаимодействия личности каждого ребёнка с обществом в целом. Для воспитанника социально-реабилитационного центра микросоциальной средой является пространство взаимоотношений окружающих его людей (педагоги, администрация, персонал). Организация такого пространства как модели желательных общественных отношений воспитанника является одной из основных задач социальной адаптации. Роль личности специалиста при этом весьма значима.
Третьим элементом адаптационного процесса является само взаимодействие ребёнка и среды. На первом этапе работы с детьми необходимо установить хороший контакт с ребенком, доверительные отношения. Проведение реабилитационных мероприятий основывается на индивидуальной программе, составленной на каждого ребёнка и, он не должен чувствовать себя в окружении врагов. Иначе для всех реабилитационных программ сердце и душа его будут закрыты.
В социально-реабилитационном центре жизнь ребёнка меняется полностью. В биологическом плане изменяются физиологические условия: от привычных продуктов питания, до организации основных режимных моментов. В социально-психологической области изменения главным образом касаются таких важных факторов развития, как стабильные эмоционально-личностные привязанности, в первую очередь привязанность к матери.
Одной из главных задач социально-реабилитационного центра является восстановление широкого спектра отношений воспитанников с миром, обучение их общению со взрослыми, сверстниками, обретению чувства семьи, своей значимости.
Реабилитационная работа начинается с адаптации воспитанников к новым условиям жизни (режим дня, правила поведения, труд по самообслуживанию, общественная жизнь центра.) Среди воспитанников, поступающих в наше учреждение, есть дети родителей, ведущих асоциальный образ жизни, дети одиноких матерей, дети из малообеспеченных и многодетных семей. Для них характерны: низкий уровень интеллекта и коммуникативных способностей (агрессивность, конфликтность, замкнутость и другое); неадекватность самооценки; эмоциональная неустойчивость; нарушение работоспособности и т.д. Все это снижает их способность к реализации конструктивных форм поведения и как следствие – затрудняет адаптацию.
В этой связи проблема адаптации детей в социально-реабилитационном центре имеет одно из приоритетных значений.
Программа предназначена для работы с вновь поступившими детьми и направлена на создание благоприятных социально-психолого-педагогических условий для быстрой и успешной адаптации несовершеннолетних.
Цель программы
Создание благоприятных условий для успешной адаптации вновь поступивших детей к условиям приёмного отделения социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних.
Задачи программы
- Определить уровень адаптации каждого ребёнка;
- Создать условия для адаптации детей в социально-реабилитационном центре для несовершеннолетних (предъявление детям единых обоснованных и последовательных требований, установление норм взаимоотношений со сверстниками и взрослыми);
- Выявить дезадаптированых воспитанников: (детей группы риска, «трудных детей», детей, склонных к побегам, детей-изгоев);
- Проследить источники и причины социальной дезадаптации детей;
- Разработать индивидуальную программу сопровождения ребёнка.
Методы и формы работы
- Индивидуальные и групповые беседы с детьми;
- Диагностика (тестирование, анкетирование, наблюдение, опросы педагогов и детей, изучение данных личных дел, результатов деятельности детей и т.д.);
- Индивидуальная и групповая коррекционная работа с детьми, имеющими трудности при адаптации;
- Ролевые игры (разыгрывание различных ситуаций, предлагаемых как этюды);
- Рисуночная терапия;
- Моделирование образцов поведения.
Программа способствует
- Принятию и выполнению норм коллективной жизни большинством вновь поступивших детей;
- Гармоничным взаимоотношениям между детьми, детьми и взрослыми;
- Активному участию вновь поступивших детей в жизни учреждения;
- Комфортному состоянию ребёнка, удовлетворённости своим социальным статусом.
Реализация программы предполагает учёт следующих принципов
- Уважение к личности ребёнка, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;
- Комплексный подход при разработке занятий;
- Вариативность содержания и форм проведения занятий;
- Систематичность и последовательность занятий;
- Наглядность.
Механизм реализации программы
- Наблюдение за вновь прибывшими детьми;
- Координирование педагогически обоснованных выборов средств, форм и методов работы с наблюдаемыми детьми;
- Консультирование и оказание поддержки в трудной ситуации вновь прибывшим детям:
- Занятия для детей, имеющих проблемы в период адаптации;
- Индивидуальная работа с детьми по преодолению социально-педагогических трудностей;
- Социально-педагогическая реабилитация;
- Проведение консилиума.
Критерии успешной социальной адаптации
- Осознанное принятие и выполнение норм коллективной жизни;
- Адекватное отношение к педагогическим воздействиям;
- Гармонизация взаимоотношений: «взрослый – ребёнок», «ребёнок – ребёнок»;
- Активное участие в жизни детского коллектива;
- Удовлетворенность своим социальным статусом и отношениями.
Сроки реализации программы
Программа рассчитана на 10 рабочих дней.
Участники программы
- Несовершеннолетние в возрасте с 3 до 18 лет;
- Социальный педагог.
Объект деятельности
Дети с 3 до 18 лет, оказавшиеся в условиях МКУ «СРЦН».
Ожидаемые результаты
Социальная адаптация несовершеннолетних.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Дошкольный возраст
| № | Задачи | Мероприятия |
| 1 день | Знакомство с несовершеннолетним. | Игра «Знакомство».
Методика «Что было сначала». |
| Выявление навыков социального взаимодействия. | Методика «Какая фигура?». | |
| Знакомство несовершеннолетнего с правилами поведения и внутреннего распорядка в реабилитационном центре. | Инструктаж «Ознакомление с порядком использования персональных устройств».
Инструктаж «Правила поведения и внутреннего распорядка». |
|
| 2 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей (внимание). | Упражнение «Я рад (а) тебя видеть».
Тест «Бендера». Упражнение «Заряд бодрости». Методика «Что изменилось?» |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктажи «Электробезопасность», «Пожарная безопасность». | |
| 3 день | Диагностика уровня развития памяти. | Игра «Необычное приветствие».
Методика «Бывает ли такое?». Тест «Запомни рисунки». Упражнение «Доброе животное». |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктаж «Техника безопасности на прогулке», «Техника безопасности во время трудовой деятельности». | |
| Выявление уровня сформированности навыков самообслуживания. | Наблюдение за ребёнком в процессе трудовой деятельности, во время приёма пищи и т.п. | |
| 4 день | Диагностика уровня развития мышления. | Методика «Сравни и дорисуй», «Соедини фигуры».
Методика «Четвёртый лишний», «Назови одним словом». Упражнение «Сбрось усталость». |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктаж «Правила поведения при теракте». | |
| 5 день | Диагностика уровня развития познавательных процессов. | Методика «Какие предметы спрятаны в рисунках».
Тесты по выявлению операций мышления: – «Кто где живёт?». – «Когда так бывает?» и т.д. Упражнение «Солнечный зайчик». |
| Знакомство с основами ЗОЖ. | Устный журнал «Расти здоровым».
Беседа «Если хочешь быть здоров…». |
|
| 6 день | Диагностика отношения ребёнка к семье. | Анкета «Я и моя семья».
Игра – приветствие «Походка, как у…». Упражнение «Тренируем эмоции». |
| Знакомство с основами ЗОЖ. | Р.З. «Правила Мойдодыра». | |
| 7 день | Диагностика знаний об окружающем мире. | Беседа «Живое не живое»;
Работа по картинкам «Угадай времена года», «Одежда», «Электроприборы», «Предметный мир. Мебель. Посуда» и т.п. |
| Знакомство с основами ЗОЖ. | Р. З. «Соблюдай правила гигиены». | |
| 8 день | Диагностика коммуникативной сферы (уровень сформированности коммуникативных навыков). | Методика «Понимания рассказов».
«Составь рассказ по картинке рассказ по картинке». Упражнение «Доброе утро». Упражнение «Доброе животное». |
| 9 день | Диагностика готовности ребёнка к обучению в школе (дети 6-7 лет). | Методика «Да и нет», Методика Н.И. Гуткиной «Домик», Методика «Дополнение фраз», Тест школьной зрелости Керна – Йирасека |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктаж «Знакомство с правилами безопасности на дороге». | |
| 10 день | Диагностика готовности ребёнка к обучению в школе (дети 6-7 лет). | Методика Н. И. Гуткиной «Сказка», Беседа о школе (модифицированная методика Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина). |
Младший школьный возраст
| № | Задачи | Содержание |
| 1 день | Знакомство с несовершеннолетним.
Установление доверительных отношений. |
Игра «Знакомство».
Анкета «Будем знакомы». Анкета «Мотивация к обучению». Анкета «Адаптация». Тест «Добрый ли ты человек?» |
| Знакомство с правилами внутреннего распорядка. | Инструктаж «Правила поведения и внутреннего распорядка»,
Инструктаж «Ознакомление с порядком использования персональных устройств». |
|
| 2 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей. | Анкета «Кругозор».
Упражнение «Я рад (а) тебя видеть». |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктажи «Электробезопасность», «Пожарная безопасность». | |
| 3 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей (самооценка). | Упражнение «Заряд бодрости».
Анкета «Наркотики и подросток». |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктаж «Техника безопасности на прогулке», «Техника безопасности во время трудовой деятельности». | |
| 4 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей (агрессивность). | Упражнение «Сбрось усталость».
Методика «Незаконченные предложения. Диагностика толерантного поведения» |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктаж «Правила поведения при теракте». | |
| 5 день | Диагностика уровня развития познавательных процессов. | Методики: «Найди и вычеркни», «Проставь значки, точки».
Упражнение «Сбрось усталость». Упражнение «Шапка для размышлений». |
| Знакомство с основами ЗОЖ. | Устный журнал «Расти здоровым». | |
| 6 день | Диагностика отношений в семье (психологическая атмосфера, характер взаимоотношений).
Поддержание стабильного психоэмоционального состояния. |
Беседа «Моя семья мое богатство».
Упражнение-визуализация «Путешествие в облака». |
| Знакомство с основами ЗОЖ. | Р.З. «Три сестрички-вредные привычки».
Информационный стенд «Если хочешь быть здоров…». |
|
| Профилактика вредных привычек. | Р.З. «Вирус сквернословия».
Информационный стенд «Подростковый алкоголизм». |
|
| 7 день | Диагностика мотивации обучения в школе, сформированности учебных ЗУН. | Методика Н. И. Гуткиной «Сказка», Беседа о школе (модифицированная методика Т. А. Нежновой, А. Л. Венгера, Д. Б. Эльконина).
Проверка техники чтения; Математические задания; Упражнения по русскому языку. |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктажи «Безопасность на дорогах», «Правила безопасного поведения в школе». | |
| 8 день | Диагностика коммуникативной сферы (уровень сформированности коммуникативных способностей). | Опросник коммуникативной толерантности. Анкета «Я и мое окружение».
Анкета «Конфликтная ли вы личность?». Упражнение «Доброе животное». Тест-опросник на профориентацию. |
| 9 день | Диагностика индивидуальных особенностей. | Анкета «Ценностные ориентации». Анкета «Как ты воспитан?».
Р.З. «Мои жизненные ценности». |
| Выявление уровня сформированности правовых знаний. | Анкета «Я и Закон».
Беседа «Знаешь ли ты свои права и обязанности?». |
|
| 10 день | Диагностика склонности к девиантному поведению | Анкета «Что ты знаешь о вредных привычках».
Анкета «Я и алкоголь». Анкета «Мои интересы и увлечения». Р.З. «Три сестрички вредные привычки». А. Эллис «Методика для определения асоциальных установок и их выраженности». |
Подростковый возраст
| № | Задачи | Содержание |
| 1 день | Знакомство с несовершеннолетним.
Установление доверительных отношений. Выявление общего эмоционального состояния. Снижение эмоционального напряжения, тревожности. Диагностика индивидуально-личностных особенностей. |
Анкета «Будем знакомы».
Опросник «Склонность к отклоняющемуся поведению». Анкета «Мотивы выбора друга». Тест «Добрый ли ты человек». |
| Знакомство с правилами поведения и внутреннего распорядка. | Инструктаж «Правила поведения и внутреннего распорядка»,
Инструктаж «Ознакомление с порядком использования персональных устройств». |
|
| 2 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей.
Стабилизация эмоционального состояния. Активизация процессов самораскрытия. Формирование чувства безопасности. |
Упражнение «Я рад (а) тебя видеть».
Вступительная беседа «Самооценка». Тест «Ваша уличная компания». Методика «Незаконченные предложения». |
| Знакомство с техникой безопасности | Инструктажи «Электробезопасность», «Пожарная безопасность». | |
| 3 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей (агрессивность).
Поддержание доверительных отношений. Диагностика уровня школьной мотивации. Активизация процессов самораскрытия. |
Игра «Баржа».
Анкета «Ты и твоя школа». Упражнение «Сбрось усталость». Анкета «Вредные привычки». |
| Знакомство с техникой безопасности. | Инструктаж «Техника безопасности на прогулке», «Техника безопасности во время трудовой деятельности». | |
| 4 день | Диагностика уровня развития познавательных процессов.
Поддержание доверительных отношений. Поддержание стабильного эмоционального состояния. Активизация процессов самораскрытия. |
Упражнение «Шапка для размышлений».
Методика Б. В. Зейгарник «Понимание переносного смысла пословиц и метафор». |
| 5 день | Диагностика индивидуально-личностных особенностей.
Поддержание доверительных отношений. Поддержание стабильного психоэмоционального состояния. Активизация процессов самораскрытия. |
Тест «Конфликтная ли вы личность?». Опросник «Уровень воспитанности». Анкета «Ценностные ориентации».
Консультация по результатам диагностики. |
| 6 день | Диагностика профориентационной направленности и школьной мотивации.
Поддержание доверительных отношений. Активизация процессов самораскрытия. |
Упражнение «Необычное приветствие».
Тест – опросник на профориентацию. Анкета «Ты и твоя школа», «Кругозор». Анкета «Вредные привычки. Как им противостоять?». Анализ характеристики классного руководителя. |
| 7 день | Диагностика учебных умений и навыков. | Индивидуальные занятия по учебной программе. |
| 8 день | Диагностика коммуникативной сферы
(уровень сформированности коммуникативных способностей). |
Вступительная беседа «Как вызвать симпатию к себе».
Опросник Бойко «Коммуникативная толерантность». Анкета «Ваша уличная компания». Методика «Незаконченные предложения». |
| 9 день | Диагностика индивидуальных особенностей – склонность к отклоняющемуся поведению. | Вступительная беседа «Одиночество подростков».
Опросник «Склонность к СОП». Анкета «Наркотики и подросток». Анкета «Ценностные ориентации». Анкета «Как ты воспитан?». Р.З. «Мои жизненные ценности». |
| 10 день | Выявление уровня сформированности правовых знаний. | Анкета «Я и Закон».
Беседа «Знаешь ли ты свои права и обязанности?». |
Список использованной литературы:
- Коблик Е. Г. «Первый раз в пятый класс» – программа адаптации детей к средней школе. – М., Генезис, 2003 г.
- Крылова Т. А., Струкова М. Л. «Социально – педагогические технологии в работе с детьми и семьями группы риска» – М., Школьные технологии, 2010 г.
- Овчарова Р. В. «Справочная книга социального педагога» – М., ТЦ, 2002 год.
- Прикуль Л. В. «Психологический практикум и тренинг» – В., Учитель, 2009 г.
©Путинцева Е. М.
Шаг за шагом – программа социальной адаптации несовершеннолетних в условиях приёмного отделения МКУ «Социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних. Путинцева Е. М. социальный педагог приёмного отделения МКУ «СРЦ для несовершеннолетних», Гурьевский округ, КО, пос. Урск.
putincevaem-art16-16102021
Рубрика: Методическая библиотека
Выпуск 10 (62)/2021
Загрузка...