Социальная технология «МультСОВЕТ»

Социальная технология «МультСОВЕТ». Масленникова Галина Ивановна, заведующий отделением дневного пребывания, государственное казенное учреждение Ямало-Ненецкого автономного округа «Социальный приют для детей и подростков в муниципальном образовании Красноселькупский район». Участник конкурса «Социальные инновации — 2019», номинация «Социальная программа, проект, технология, методика, подготовленные для работы с получателями социальных услуг».

Публикуется полная авторская редакция

Пояснительная записка

Социализация как процесс особо значима для общества в период, когда происходит переосмысление ценностей, влияющих на формирование социального опыта у несовершеннолетних. От того, насколько дети готовы к новому типу социальных отношений, зависит путь развития общества в настоящее время и в будущем.

Для успешной социальной адаптации необходимым условием является постоянно развивающаяся духовно-нравственная личность. Она обеспечивается активной регуляцией собственного поведения и деятельности в процессе взаимодействия с социальной средой и зависит от сформированности волевых, интеллектуальных и моральных средств саморегуляции. Таким образом, нравственное воспитание личности является и условием, и формой успешной адаптации человека. Следовательно, для успешного формирования социально-нравственного сознания детей необходимо создание условий для развития морально-нравственных качеств личности в социуме.

В современном обществе основную ценность представляет растущий человек, и от того, какие ценности в него будут заложены, зависит процветание общества в будущем. Поэтому целью работы по социально-педагогической коррекции считаем развитие индивидуальных способностей личности, формирование нравственных личностных качеств ребенка: доброты, честности, бережливости, аккуратности, трудолюбия, ответственности, формирование представлений о мире и человеке. Эти ценности проявляются в форме совместной деятельности взрослый-ребенок и способствуют социализации несовершеннолетних.

Таким образом, основным результатом эффективной социализации станет воспитание нравственных качеств личности, приобщение их к правам, социальным ролям и обязанностям, адаптации в социальной среде, интеграция в жизнь общества.

Актуальность

Ребенок, живущий в век информационных технологий, попадает в активную разнообразную медиа-среду, представленную телевидением, радио, Интернетом, компьютерными играми и другими носителями информации.

Одни из первых и важных представителей медиа-пространства — мультипликационные (анимационные) фильмы. Мультфильм — наиболее эффективный воспитатель от искусства и медиа-среды, поскольку сочетает в себе слово и картинку, т.е. включает два органа восприятия: зрение и слух. Если к этому добавить еще и совместный с ребенком анализ увиденного, мультфильм становится мощным воспитательным инструментом и одним из авторитетных и эффективных наглядных материалов. Именно мультфильмы обладают богатыми социально-педагогическими возможностями:

— расширяют представления об окружающем мире, знакомят с новыми словами, явлениями, ситуациям;

— показывают примеры поведения, что способствует социализации, поскольку дети учатся, подражая;

— формируют оценочное отношения к миру, развитие мышления, понимание причинно-следственных связей;

— развивают эстетический вкус, чувство юмора;

— помогают реализовать эмоциональные потребности.

Следовательно, мультфильм может служить как средством воспитания, так и инструментом психокоррекции (при обсуждении, проигрывании сцен из мультфильма, анализе действий героев).

Специально подобранные мультипликационные фильмы можно использовать в коррекционно-развивающей работе с различными конечными целями. Например, с целью воспитания нравственных качеств, коррекции заниженной самооценки, коррекции, различных личностных трудностей, агрессивности, застенчивости, страхов, устранения социально-коммуникативных трудностей и т.д.

Что дает работа с использованием мультипликационных фильмов?

Диагностика. Информация о том, с каким героем ребенок отождествляет себя в фильме, может говорить о его проблемах. Что больше всего привлекает в этом герое, а что отталкивает, одобряет он его поведение и поступки или нет? Ответы на эти вопросы помогут понять трудности ребенка лучше и ненавязчиво показать пути их решения.

Способы решения проблем. Конфликт, который моделируется в мультфильме, безусловно, в той или иной мере актуален и для ребенка. Переживая с героем эту проблему, достигая выхода из нее, получая ее разрешение, ребенок тренируется в решении подобной проблемы в своей жизни.

Многие мультфильмы советского периода содержат педагогический аспект, соответствующий задачам нравственного, интеллектуального, эстетического, трудового, физического воспитания, а значит, могут быть эффективно использованы в социально-реабилитационной (коррекционно- развивающей) работе.

Таким образом, изучив всю эффективность коррекционной и воспитательной силы советских мультфильмов, мы решили внедрить современный жанр мультипликации в социально-реабилитационный процесс несовершеннолетних как социальную технологию.

Степень новизны опыта

Данный опыт работы направлен на усовершенствование содержания деятельности по организации социально-педагогической коррекции детей и подростков с применением новых социальных технологий.

Способ получения нового:

Новизна представленного опыта раскрывается через усовершенствование отдельных сторон коррекционно-развивающего процесса социально-реабилитационной деятельности, комбинацию элементов современных методик, эвристику.

Краткая аннотация технологии

Целевая группа

Дети в возрасте от 7 до 12 лет, испытывающие трудности в социальной адаптации, зачисленные в отделение дневного пребывания ГКУ ЯНАО «Приют в МО Красноселькупский р-н».

Предлагаемая технология

Цикл коррекционно-развивающих занятий на основе методов наглядности и словесности.

Цель социальной технологии

Применение средств активной мультипликации в коррекционно-реабилитационной работе с несовершеннолетними.

Задачи

— коррекция нарушений поведения, путем нравственного воспитания и обучения детей социально-этическим нормам поведения, общения;

— создание условий для успешной социальной адаптации;

— формирование нравственных ориентиров, а также основ мировоззрения и самовоспитания;

— развитие коммуникативных навыков, а также эффективных способов общения, взаимодействия;

— повышение самооценки, уверенности в своих силах.

Основные направления работы

— коррекционно-развивающие занятия по формированию нравственных качеств личности ребенка;

— коррекционно-развивающие занятия по привитию норм и правил общения и взаимоотношений, а также эффективных способов общения и взаимодействия;

— формирование норм и правил поведения;

— воспитание культурно-гигиенических навыков.

Описание социальной технологии

Занятия проводятся в групповой форме. Формирование групп осуществляется из числа несовершеннолетних в возрасте от 7 до 12 лет, являющихся получателями социальных услуг в ГКУ ЯНАО «Приют в МО Красноселькупский р-н».

Перед началом занятий с детьми проводится комплексная диагностика и определение проблемных зон в развитии каждого ребенка. Далее осуществляется формирование подгрупп и подбор 10-15 мультфильмов, позволяющих скорректировать выявленные проблемы несовершеннолетних.

Нормативно-правовые акты

Основные законодательные и нормативно-правовые акты, которыми мы руководствовались при реализации данной программы, следующие:

— Конвенция о правах ребёнка;

— Конституция Российской Федерации;

— Федеральный закон от 24.07.1998г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации»;

— Федеральный закон от 24.06.1999г. № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних»;

— Федеральный закон от 28.12.2013г. № 442-ФЗ «Об основах социального обслуживания граждан в Российской Федерации»;

— Постановление Правительства Ямало-Ненецкого автономного округа от 25.12.2014г. №1087-П «О порядке предоставления социальных услуг поставщиками социальных услуг».

 Критерии оценки и показатели эффективности технологии

Анализ эффективности технологии осуществляется по количественному и качественному критериям.

Количественная оценка формируется из числа несовершеннолетних, прошедших реабилитацию с применением данной технологии и количества проведенных занятий. Качественная оценка осуществляется отслеживанием динамических изменений, путем проведения диагностики с использованием стандартизированных диагностических методик:

— анкета «Нравственные понятия»,

— методика № 1 «Диагностика нравственной самооценки»,

— методика № 2 «Диагностика этики поведения» («Незаконченные предложения»),

— методика № 3 «Диагностика отношения к жизненным ценностям»,

— методика № 4 «Диагностика культурно-гигиенических навыков»,

— методика № 5 «Что такое хорошо, что такое плохо»,

— методика № 6 «Диагностика нравственной самооценки»,

— методика № 7 «Диагностика этики поведения»,

— методика № 8 «Диагностика нравственной мотивации»,

— методика № 9 «Выбор».

Критерии оценивания НАИМЕНОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ	Первичная диагностика			Заключительная диагностика
	Низкий уровень чел. (%)	Средний уровень чел. (%)	Высокий уровень чел. (%)	Низкий уровень чел. (%)	Средний уровень чел. (%)	Высокий уровень чел. (%)
Нравственные качества личности (методика № 3,6,7)
Культурно-гигиенические навыки (методика № 4)
Владение общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми (методика № 1,5)
Нормы и правила поведения (методика № 8,9)

В ходе реализации программа совершенствуется, дополняется новыми дидактическими материалами (памятками, мультимедиа-материалами, играми и т.д.).

Данная технология позволяет несовершеннолетним найти и в дальнейшем использовать новый способ поведения в той или иной проблемной ситуации, определить внутренние ресурсы для личностного развития, посмотреть на проблему с другой точки зрения и разглядеть в своем состоянии много положительных моментов, которые ранее он не замечал, — посредством проведения анализа и синтеза мультфильма.

 Сроки реализации и распределение часов

Социальная технология рассчитана на проведение двух (спаренных) занятий (один академический час) в неделю. Продолжительность одного занятия 25-30 минут (в зависимости от возраста детей) с учетом требований действующих норм СанПиН. Объем — до 12 занятий по одному из блоков, цикл занятий в среднем составляет 3 месяца. Реализация проекта бессрочна.

Ожидаемые результаты

— формирование у несовершеннолетних общепринятых норм и правил общения;

— развитие познавательных процессов: произвольного внимания, мышления, восприятия, памяти, воображения;

— формирование навыков совместной деятельности, умения сотрудничать со сверстниками, согласовывать собственное поведение с поведением других;

— формирование терпимости к мнению собеседника, умение высказывать свое и внимательно слушать мнение собеседника;

— формирование и развитие коммуникативных навыков;

— формирование эмоционального благополучия детей, их положительной социализации;

— формирование умения осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания;

— формирование способности понимать эмоциональное состояние, переживания, личностные особенности другого человека, развитие способности к эмпатии, сопереживанию;

— формирование представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения;

— изучение и усвоение правил поведения в образовательных учреждениях, дома, на улице, в общественных местах;

— изучение правил хорошего тона, норм порядочности, правил учтивости и вежливости, принятых в обществе;

— формирование умения применения правил и приемов ведения дискуссии;

— помощь в становлении гармоничной личности;

— формирование и развитие самопознания, самовыражения;

— формирование ценностного отношения к труду.

Сведения о ресурсах

Кадровые ресурсы:

Мероприятия социальной технологии реализуют специалисты (воспитатель, специалист по социальной работе) отделения дневного пребывания. Руководство, ход реализации технологии и распространение положительного опыта работы осуществляет заведующий отделением дневного пребывания.

Финансовые ресурсы:

Реализация мероприятий осуществляется в рамках основной деятельности учреждения. Финансирование отдельных мероприятий проекта не требует дополнительных затрат. Следовательно, привлечение дополнительных финансовых затрат, а также специалистов не требуется.

Материально-технические ресурсы:

Для реализации мероприятий в учреждении имеется: классная комната, оснащенная мебелью и оборудованием: учебные столы и стулья (с возможностью регулировки высоты), доска учебная, смарт-доска, проектор, МФУ, 2 ноутбука, компьютер с доступом к сети Интернет, ЖК телевизор, увлажнитель воздуха (для соблюдения микроклимата в помещении).

Основные принципы социальной технологии

Данная технология ориентируется на следующие принципы:

1. Принцип доступности и последовательности (программа построена по принципу «от простого к сложному»).
2. Принцип учёта возрастных особенностей (содержание и методы работы ориентированы на возрастные особенности детей).
3. Принцип наглядности (широкое использование наглядных и дидактических пособий, технических средств обучения).
4. Принцип связи теории с практикой (органичное сочетание теоретических знаний и практических умений).
5. Принцип индивидуализации (учёт индивидуальных особенностей каждого ребёнка).
6. Принцип актуальности (максимальная приближенность к реальным условиям жизни и деятельности детей).

Этапы реализации

1. I. Подготовительный этап.

Подготовительный этап работы состоит в проведении первичной диагностики по выбранным диагностическим методикам, выявлении показаний у ребенка для проведения социально-педагогической коррекции.

1. II. Коррекционно-развивающий этап.

На этом этапе осуществляется деятельность по реализации поставленных реабилитационных целей и задач, в соответствии с календарно-тематическим планом.

III. Заключительный этап.

Данный этап включает в себя подведение итогов, проведение повторной диагностики, определение эффективности программы.

Тематический план раскрывает технологию проводимой коррекционной работы с детьми, определяет последовательность выдаваемых тем, дает примерное распределение по содержанию и возможное изменение последовательности изучение тем курса в реабилитационном процессе, учитывает диагностические данные и особенности детей, определяет минимальный набор занятий, необходимых для формирования нравственных качеств личности и социально одобряемого поведения.

В процессе занятий решаются задачи коррекции дезадаптивного поведения, эмоциональных расстройств и морально-нравственного воспитания детей. Занятия способствуют формированию у детей нравственных, позитивных личностных качеств и социально одобряемого поведения. Технология включает психологическую диагностику детей. Результатом проведения занятий является повышение адаптивных возможностей, улучшение нравственных качеств личности и социальной адаптации несовершеннолетних.

Работу с мультфильмом предлагается построить по принципу сочетания наглядного материла и слова (воспитателя, специалиста).

Структурные компоненты занятий

1. Подготовительная часть (5 минут) включает в себя психологические игры и упражнения, направленные на снятие эмоционального напряжения, создания благоприятной, дружеской атмосферы, психологического комфорта и безопасности для каждого участника, а также ритуала приветствия и принятия правил работы.
2. Основная часть (до 15-18 минут), направленная на формирование новых знаний и представлений, обретение новых навыков и установок, конструирование и отработку личной стратегии поведения, осмысление полученного опыта, формирование ценностно-значимой личностной концепции взаимодействия с миром, осуществляется путем проведения дискуссий и обсуждений с детьми по соответствующей тематике (содержанию мультфильма).
3. Заключительная часть (2-5 минут) включает в себя подведение итогов, интеллектуальную и эмоциональную рефлексию, ритуал прощания.

Задачи, которые решаются в ходе коррекционно-развивающей работы с использованием мультипликационных фильмов:

— создание условий для эмоционального переживания и проживания детьми коррекционных ситуаций, раскрывающихся в мультфильме;

— помощь в осознании трудностей героя и их причин;

— обучение анализу собственного поведения в подобных ситуациях;

— получение вариантов решения проблемы.

Крайне важно после просмотра при возникновении определенной ситуации возвращаться к мультфильму.

Проанализировав несколько сотен мультфильмов, мы отобрали для работы наиболее ценные с точки зрения нравственного, трудового и эстетического содержания. Уже из них были отобраны мультфильмы, способствующие:

— формированию нравственных качеств личности,

— овладению (усвоению) норм и правил поведения,

— владения общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми,

— привитие культурно-гигиенических навыков.

По содержанию этих компонентов мультфильмы объединены в тематические разделы: «Я — личность», «Этикет», «Учусь общаться», «Я — чистюля».

Название раздела	Задачи	Содержание раздела
«Я — личность»	Формирование нравственных качеств личности.	В данном разделе ребенку раскрывается многообразие внутреннего мира человека, нравственные, положительные и отрицательные качества личности. Воспитываются нравственные качества, способности, привычки, обогащаются эмоциональные впечатления и чувства.
«Этикет»	Формирование (усвоение) норм и правил поведения в общественных местах.	В разделе раскрывается смысл и значение законов нравственности в жизни человека, у подростка воспитывается способность и потребность в практической реализации общекультурных норм и правил социума. Большое внимание уделено взаимодействию с окружающим миром, он учиться умению анализировать, делать выводы, проявлять инициативу, свободно высказывать собственные мысли и быть независимым в суждениях. Данный раздел поможет повысить уровень общей социальной самостоятельности, ответственности и активности несовершеннолетнего, а также степень психологической устойчивости.
«Учусь общаться»	Воспитание (овладение) общепринятых нормам и правил взаимоотношений со сверстниками и взрослыми.	В разделе раскрываются гармоничные взаимоотношения человека с миром во всех его проявлениях, человеческие способности и качества, у ребенка формируется взгляд на мир с позиции духовно и нравственно воспитанного человека. Ребенок приобретает практический опыт социально- нравственного взаимодействия с социумом.
«Я — чистюля»	Привитие культурно — гигиенических навыков.	В данном разделе раскрывается необходимость соблюдения культурно- гигиенических навыков: опрятности, содержание в чистоте лица, тела, прически, одежды, обуви. Дети должны понимать, что если они регулярно соблюдать эти правила, то появится уважение окружающих и возникает представление о том, что неряшливый человек, не умеющий следить за собой, своей внешностью, поступками, как правило, не будет одобрен окружающими людьми. Кроме того, воспитание у детей навыков личной и общественной гигиены играет важнейшую роль в охране их здоровья, способствует правильному поведению в быту, в общественных местах. В процессе повседневной работы с детьми необходимо стремиться к тому, чтобы выполнение правил личной гигиены стало для них естественным, а гигиенические навыки с возрастом постоянно совершенствовались.

Календарно-тематический план

	Кол-во занятий		Кол-во занятий	Раздел
I неделя	1	VII неделя	1	«Я — личность», «Учусь общаться», «Этикет», «Я — чистюля»
II неделя	1	VIII неделя	1
III неделя	1	IX неделя	1
IV неделя	1	X неделя	1
V неделя	1	XI неделя	1
VI неделя	1	XII неделя	1

Возможность внедрения технологии в работу

Диссеминация данной технологии позволяет реализовывать ее в любых организациях социального обслуживания, работающих с несовершеннолетними, вследствие её универсальности, малозатратности и значимости. Также можно расширить спектр коррекционно-развивающих занятий, — к примеру, по проблемам профилактики правонарушений несовершеннолетних, пропаганды здорового образа жизни и т.д.

Результат социальной технологии за 2017-2018 г.г.

В течение 2-х лет в отделении дневного пребывания учреждения прошли реабилитацию 97 несовершеннолетних. В ходе проведённой с данными детьми диагностики была получена следующая выборка имеющихся у них проблем и затруднений,

Проблемы	2017г.	2018г.
Недостаточное владение общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми	16	27
Недостаточно сформированы нравственные качества личности	10	11
Недостаточно сформированы культурно-гигиенические навыки	7	4
Недостаточно сформированы нормы и правила поведения	17	10

2017 году прошли реабилитацию 47 несовершеннолетних, у 3 из них согласно данным диагностики выявлено по 2 проблемы.

2018 году прошли реабилитацию 50 несовершеннолетних, у 2 из них согласно данным диагностики выявлено по 2 проблемы.

Диагностические данные за 2017 г.

Критерии оценивания НАИМЕНОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ	Первичная диагностика			Заключительная диагностика
	Низкий уровень чел. (%)	Средний уровень чел. (%)	Высокий уровень чел. (%)	Низкий уровень чел. (%)	Средний уровень чел. (%)	Высокий уровень чел. (%)
Нравственные качества личности	6 (12,8%)	4 (8,5%)	0	3 (6,4%)	4 (8,5%)	3 (6,4%)
Культурно-гигиени-ческие навыки	4 (8,5%)	3 (6,4%)	0	0	3 (6,4%)	4 (8,5%)
Владение общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми	10 (21,3%)	6 (12,8%)	0	3 (6,4%)	5 (10,6%)	8 (17%)
Нормы и правила поведения	10 (21,3%)	7 (14,9%)	0	3 (6,4%)	7 (14,9%)	7 (14,9%)

Анализ данных заключительной диагностики:

—  Критерий «Нравственные качества личности» — показатели улучшились у 7 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 6,4%;

— со среднего на высокий на 6,4%.

— Критерий «Культурно-гигиенические навыки» — показатели улучшились у 7 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 6,4%;

— с низкого уровня на высокий на 2,1%;

— со среднего уровня на высокий на 6,4%.

— Критерий «Владение общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми» — показатели улучшились у 13 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 14,9%;

— с низкого уровня на высокий на 4,3%;

— со среднего уровня на высокий на 12,8%.

— Критерий «Нормы и правила поведения» — показатели улучшились у 14 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 14,9%;

— со среднего уровня на высокий на 14,9%.

Диагностические данные за 2018г.

Критерии оценивания НАИМЕНОВАНИЕ ПОКАЗАТЕЛЕЙ	Первичная диагностика			Заключительная диагностика
	Низкий уровень чел. (%)	Средний уровень чел. (%)	Высокий уровень чел. (%)	Низкий уровень чел. (%)	Средний уровень чел. (%)	Высокий уровень чел. (%)
Нравственные качества личности	6 (12%)	5 (10%)	0	2 (4%)	4 (8%)	5 (10%)
Культурно-гигиени-ческие навыки	3 (6%)	1 (2%)	0	1 (2%)	1 (2%)	2 (4%)
Владение общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми	18 (36%)	9 (18%)	0	5 (10%)	15 (30%)	7 (14%)
Нормы и правила поведения	7 (14%)	3 (6%)	0	1 (2%)	4 (8%)	5 (10%)

Анализ данных заключительной диагностики:

— Критерий «Нравственные качества личности» — показатели улучшились у 9 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 8%;

— со среднего на высокий на 10%;

— Критерий «Культурно-гигиенические навыки» — показатели улучшились у 3 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 2%;

— с низкого уровня на высокий на 2%;

— со среднего уровня на высокий на 2%;

— Критерий «Владение общепринятыми нормами и правилами взаимоотношений со сверстниками и взрослыми» — показатели улучшились у 22 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 30%;

— со среднего уровня на высокий на 14%;

— Критерий «Нормы и правила поведения» — показатели улучшились у 9 несовершеннолетних:

— с низкого уровня на средний на 8%;

— с низкого уровня на высокий на 4%;

— со среднего уровня на высокий на 6%.

Список используемой литературы

1. Иткин В. Что делает мультипликационный фильм интересным. -Ж. Искусство в школе №1, 2006.
2. Киселева В.М. Арт-терапия в работе с детьми. СПб., 2006.
3. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению. — Ярославль, 1996.
4. Козачёк О.В. Мультфильмы: их влияние на психику ребенка. — Здоровье и экология, № 4, 2007.
5. Кряжева Н.Л. Развитие эмоционального мира детей — Ярославль, 1996.
6. Марасанов Г.И. Социально-психологический тренинг (Методы моделирования и анализа ситуаций в социально-психологическом тренинге). — М.: 1998.
7. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. — Ярославль, 2004.
8. Назарова Д.В. Мультфильмы как культурологический феномен современности. — Ярославский педагогический вестник, № 2, 2019.
9. Немова О.А., Бурухина А.Ф. Мультипликационные фильмы как средство формирования семейных духовно-нравственных ценностей. — Вестник Московского университета, серия 18, №1, 2014.
10. Панфилова М.А. Игротерапия общения. Тесты и коррекционные игры. — М.: 2002.
11. Развитие эмоций дошкольников (занятия, игры). Минаева В.М.- М.: 2000.
12. Речь и речевое общение детей. Развитие диалогического общения 3- 7 лет. — М.: 2004.
13. Фобель К. Как научить детей сотрудничать? (психологические игры и упражнения). — М.: 1998.
14. Чистякова М.И. Психогимнастика. — М.: 1995.
15. Швайко Г.С. Игры и игровые упражнения по развитию речи. Пособие для практических работников ДОУ. — М.: 2006.
16. Щукина Е.С. Роль современной мультипликации в воспитании ребенка.- Вестник Пензенского государственного университета, № 4, 2013.

Приложение

Список мультипликационных фильмов

№ п/п	Наименование	Содержание, тематика (формирующиеся нравственные качества)
I раздел «Я — личность»
1.	Ну, погоди!	Воспитание чуткости, сочувствия, тактичности, дружелюбия. Правила поведения в общественных местах. Бережное отношение к чужому имуществу. Профилактика правонарушений.
2.	Золотая антилопа	Воспитание нравственных качеств личности.
3.	Кот Леопольд	Воспитание нравственных качеств личности, правила поведения, взаимоотношений.
4.	Аленький цветочек	Формирование чувства долга  перед другими и самим собой. Умение отвечать за свои поступки.
5.	Три поросенка	Воспитание дружеских отношений, взаимовыручки, любви к ближнему. Профилактика правонарушений.
6.	Сказка о рыбаке и рыбке	Воспитание нравственных качеств личности (щедрость, альтруизм, милосердие и т.д.)
7.	Мешок яблок	Воспитание нравственных качеств личности.
8.	Разные колеса	О трудолюбии и находчивости.
9.	Самый большой друг	Воспитание доброжелательности.
10.	Как ослик счастье искал	Воспитание доброжелательности.
11.	Как тоску одолели	Воспитание доброжелательности.
12.	Лень	Воспитание нравственных качеств личности.
13.	Нехочуха	Воспитание трудолюбия, понимания необходимости выполнять домашние обязанности, задания, помогать старшим.
14.	Вершки и корешки	Воспитание трудолюбия, находчивости.
15.	Зайка-зазнайка	Воспитание нравственных качеств личности.
16.	Сказка о жадности	Воспитание нравственных качеств личности.
17.	Антошка	Воспитание трудолюбия.
18.	Верните Рекса	Воспитание бережного отношения к животным, заботы о них.
19.	Золушка	Воспитание нравственных качеств личности. Правовое просвещение несовершеннолетних.
20.	Лиса и Заяц	Воспитание нравственных качеств личности. Правовое просвещение несовершеннолетних.
21.	Храбрый портняжка	Воспитание нравственных качеств личности.
22.	Волк и семеро козлят на новый лад	Воспитание нравственных качеств личности.
23.	Просто так	Воспитание доброжелательности.
24.	Раз – горох, два – горох…	Воспитание доброжелательности, трудолюбия.
25.	У страха глаза велики	Воспитание доброжелательности, умения стабилизировать свое психоэмоциональное состояние.
26.	Дудочка и кувшинчик	Воспитание нравственных качеств личности.
27.	Что такое хорошо, что такое плохо	Воспитание нравственных качеств личности. Правовое просвещение несовершеннолетних.
28.	Чьи в лесу шишки	Воспитание нравственных качеств личности.
29.	Разные колеса	О трудолюбии и находчивости.
30.	Самый большой друг	Воспитание доброжелательности.
31.	Как ослик счастье искал	Воспитание доброжелательности.
32.	Как тоску одолели	Воспитание доброжелательности.
33.	Храбрый заяц	Воспитание нравственных качеств личности.
34.	Рыжий, рыжий, конопатый	Воспитание доброжелательности.
35.	Муравьишка- хвастунишка	Воспитание нравственных качеств личности.
36.	Самый маленький гном	Воспитание доброжелательности, взаимопомощи, взаимовыручки.
37.	Цапля и журавль	Воспитание нравственных качеств личности.
38.	Капризная принцесса	Воспитание нравственных качеств личности.
39.	Подарок для самого слабого	Воспитание доброжелательности, нравственных качеств личности.
40.	Дядюшка Ау	Воспитание нравственных качеств личности.
41.	Подарок для слона	Воспитание нравственных качеств личности.
42.	Паровозик из Ромашкова	Воспитание доброжелательности, пунктуальности.
43.	Ох и Ах	Формирование умений создавать позитивные эмоции, настроение.
44.	Большой Ух	Воспитание нравственных качеств личности.
45.	Как старик корову продавал	Формирование умения отстаивать свою точку зрения.
46.	По дороге с облаками	Воспитание доброжелательности, любви к ближнему, толерантности.
47.	Два весёлых гуся	Воспитание доброжелательности.
48.	Лиса и Волк	Воспитание нравственных качеств личности.
49.	Песенка мышонка	Воспитание нравственных качеств личности.
50.	Маша больше не лентяйка	Воспитание нравственных качеств личности.
II раздел «Этикет»
51.	Жил-был пёс	Воспитывать умение учитывать и принимать позицию другого, уважать чужое мнение. Уметь проявлять готовность к сотрудничеству, оказывать помощь и поддержку.
52.	Бобик в гостях у Барбоса	О правилах поведения в гостях.
53.	Винни-Пух	Формирование уважения к окружающим и заботы о ближних. Правила поведения в гостях, на прогулке.
54.	Трое из Простоквашино	Воспитание дружеских отношений, взаимовыручки, любви к ближнему, нравственных качеств личности. Профилактика правонарушений.
55.	Кентервильское привидение	Правила и нормы поведения.
56.	Ну, погоди!	Воспитание чуткости, сочувствия, тактичности, дружелюбия. Правила поведения в общественных местах. Бережное отношение к чужому имуществу. Профилактика правонарушений.
57.	Маша и Медведь (современный)	Правовое просвещение несовершеннолетних. Воспитание нравственных качеств личности. Привитие правил и норм взаимоотношений со взрослыми и детьми.
58.	Ивашка из Дворца пионеров	Воспитание мотивации к общеразвивающим знаниям, соблюдение норм и правил поведения.
59.	Баранкин, будь человеком!	Воспитание мотивации к общеразвивающим знаниям, правил поведения.
60.	Про Сидорова Вову	Воспитание мотивации к общеразвивающим знаниям, соблюдение норм и правил поведения.
61.	Цапля и журавль	О правилах поведения в гостях.
62.	Новоселье у братца Кролика	О правилах поведения в гостях.
63.	Винни-Пух и день забот	О правилах поведения в гостях.
64.	Винни-Пух идет в гости	О правилах поведения в гостях.
65.	День рождение Ослика	Воспитание норм и правил поведения.
66.	Обезьянки в опере	Воспитание норм и правил поведения.
67.	Как обезьянки обедали	Воспитание норм и правил поведения.
68.	Дядюшка Ау в городе	Правила поведения в общественных местах.
III раздел «Учусь общаться»
69.	Кот Леопольд	Воспитание нравственных качеств личности, правил поведения, взаимоотношений.
70.	Гуси-лебеди	Детско-родительские отношения. Воспитание нравственных качеств личности, культуры общения. Учить детей своим поведением не создавать опасность, угрозы для других.
71.	Малыш и Карлсон	Учить детей своим поведением не создавать опасность, угрозы для других, не ограничивать свободу окружающих, в своих высказываниях и оценках не посягать на чувство собственного достоинства другого человека.
72.	Красная Шапочка	Детско-родительские отношения, послушание. Профилактика правонарушений.
73.	Вовка в Тридевятом царстве	Воспитание дружелюбия, доброжелательности, толерантности к окружающим людям. Правила поведения.
74.	Чебурашка и крокодил Гена	Воспитание умение учитывать и принимать позицию другого, уважать чужое мнение. Уметь проявлять готовность к сотрудничеству, оказывать помощь и поддержку.
75.	Мама для мамонтенка	Детско-родительские отношения.
76.	Варежка	Воспитание любви к ближнему. Умение ценить дружбу и взаимоотношения с друзьями.
77.	Гадкий утёнок	Воспитание дружелюбия, доброжелательности, толерантности к окружающим.
78.	Умка ищет друга	Воспитание любви к ближнему. Умение ценить дружбу и взаимоотношения с друзьями.
79.	Умка	Воспитание дружелюбия, доброжелательности, умения ценить дружбу и взаимоотношения с друзьями.
80.	Волк и телёнок	Воспитание детско-родительских отношений.
81.	Каникулы Бонифация	Воспитание дружелюбия, доброжелательности, толерантности к окружающим.
82.	Кошкин дом	Формирование нравственных качеств, милосердия. Профилактика противопожарной безопасности.
83.	Как львёнок и черепаха пели песню	Воспитание доброжелательности.
84.	Трям! Здравствуйте!	Воспитание доброжелательности. Умение ценить дружбу и взаимоотношения с друзьями.
85.	По дороге с облаками…	Воспитание любви к ближнему, доброжелательности. Умение ценить дружбу и взаимоотношения с друзьями.
86.	Сказка о глупом мышонке	О дружбе и любви к родителям.
87.	Бременские музыканты	Воспитание дружеских отношений, взаимовыручки, любви к ближнему. Профилактика правонарушений.
88.	Серая шейка	Воспитание дружелюбия, взаимовыручки, бережного отношения к животным, заботы о них.
89.	Маша и Медведь (современный)	Правовое просвещение несовершеннолетних. Воспитание нравственных качеств личности. Привитие правил и норм взаимоотношений со взрослыми и детьми.
90.	Волк и семеро козлят	Воспитание послушания, уважения родителей. Умение заботиться о близких, оказывать им практическую помощь.
91.	Сестрица Аленушка и братец Иванушка	Учить детей своим поведением не создавать опасность, угрозы для других, не ограничивать свободу окружающих, в своих высказываниях и оценках не посягать на чувство собственного достоинства другого человека.
92.	Мишка задира	Привитие правил и норм взаимоотношений.
93.	Крошка Енот	Воспитание доброжелательности, умения стабилизировать свое психоэмоциональное состояние.
94.	Капитошка	Воспитание доброжелательности, умения стабилизировать свое психоэмоциональное состояние.
IV раздел «Я — чистюля»
95.	Маша и Медведь (современный)	Воспитание культурно-гигиенических умений и навыков, нравственных качеств личности.
96.	Федорино горе	Воспитание культурно-гигиенических умений и навыков, нравственных качеств личности.
97.	Про бегемота, который боялся прививок	Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
98.	Мойдодыр	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
99.	Королева зубная щетка	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
100.	Как обезьянки обедали	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
101.	Неумойка	Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
102.	Лечение Василия	Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
103.	Лесная история	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
104.	Птичка Тари	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
105.	Доктор Айболит	Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
106.	Здоровье начинается дома	Формирование ответственного отношения к своему здоровью.
107.	Митя и микробус	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
108.	Сестрички- привычки	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
109.	Ситцевая улица	Привитие культурно-гигиенических умений и навыков.
110.	Сказка о белой льдинке	Воспитание культурно-гигиенических умений и навыков, нравственных качеств личности.