Профилактическая социальная программа «Я все смогу»

Профилактическая социальная программа «Я все смогу» для несовершеннолетних, признанных нуждающихся в социальном обслуживании, испытывающих трудности в социальной адаптации.

Пояснительная записка

 Профилактическая социальная программа «Я все смогу» для несовершеннолетних, признанных нуждающихся в социальном обслуживании, испытывающие трудности в социальной адаптации разработана в соответствии с:

Основные понятия и термины

Социальное обслуживание граждан – деятельность по предоставлению социальных услуг гражданам, которая направлена на улучшение условий их жизнедеятельности.

 Социальная услуга – действие или действия в сфере социального обслуживания
по оказанию постоянной, периодической, разовой помощи, в том числе срочной помощи, гражданину в целях улучшения условий его жизнедеятельности и (или) расширения
его возможностей самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности.

Получатель социальных услуг – гражданин, который признан нуждающимся
в социальном обслуживании и которому предоставляются социальная услуга или социальные услуги.

Социализация – это усвоение социальных норм и ценностей, необходимых для жизни в обществе.

 Социальная адаптация ребенка – это процесс привыкания и приспособления к условиям окружающей социальной среды. 

Трудности социальной адаптации несовершеннолетних — это нарушения адаптационных свойств по различным причинам, негативно влияющим на уровень, качество обучения, воспитания и развития.

Возрастной кризис детских лет —  это переход от одного этапа развития к другому, более совершенному и сложному по своей структуре.

Социальная ситуация развития представляет собой исходный момент для всех динамических изменений, происходящих в развитии в течение данного периода. Она определяет целиком и полностью те формы и тот путь, следуя по которому ребенок приобретает новые и новые свойства своей личности, черпая их из среды, как из основной источника своего развития, тот путь, по которому социальное становится индивидуальным. (Л.С. Выготский.)

Переходные этапы от одного стабильного жизненного периода к другому, характеризующиеся целостным изменением личности ребёнка, обусловленным возникновением психологических новообразований называются кризисами детского возраста.

Кризис семи лет. В этом возрасте ребенок стремится к новым социальным контактам, начинает ориентироваться на внешнюю оценку, приобретает новый социальный статус – статус ученика. Малыш утрачивает детскую непосредственность и наивность – теперь понять его значительно сложнее, чем еще совсем недавно. Главными проявлениями кризиса является манерность и вычурность поведения, кривляния, некоторая странность и непонятность поступков, агрессивность и аффективные вспышки.

Как правило, все эти проявления проходят, когда малыш поступает в школу и начинает осваивать новые виды деятельности. Помочь справиться с ними также могут значимые взрослые, не относящиеся к семье (социальный педагог, учитель, друзья родителей и др.). Это связано с тем, что в этот период оценки посторонних людей являются важными и необходимыми ребенку для формирования самооценки и представления о себе.

Если брать подростковый возраст, то он один из самых сложных детских периодов. Именно в этот период происходят серьезные изменения в условиях жизни и деятельности подростка, что приводит к перестройке психики и появлению новых форм взаимодействия с окружающими людьми.

Ребенок включается в новую систему отношений и общения со взрослыми и сверстниками и занимает среди них новое место, выполняя новые функции.

Подростки начинают включаться в различные виды деятельности, что расширяет их сферу социального общения, возможности усвоения социальных ценностей, формирование нравственных качеств личности.

Трудности в социальной адаптации в подростковом возрасте обуславливаются следующими группами факторов:

• биологические факторы (генетические, физиологические, психо-физиологические),
• психологические факторы (психопатологии, акцентуации характера),
• социально – педагогические (семейное, общественное, школьное воспитание),
• особенности личности подростка (самооценка, затянувшийся инфантилизм, агрессивность, раздражительность, апатичность, тревожность).

Трудности социальной адаптации проявляются в:

Выделяют следующие типы подростков с трудностями в социальной адаптации (трудных подростков):

Дети – самая беззащитная и уязвимая категория населения, которая нуждается в особой поддержке и защите со стороны государства

Именно поэтому дети всегда рассматриваются как безусловный объект социальной работы. В сложном процессе становления человека и его социализации немало зависит от того, как ребенок в первые, так и в дальнейшие годы жизни, адаптируется в мире людей (взрослых и сверстников) в образовательных детских дошкольных учреждениях, образовательных организациях, сможет ли он найти свое место в жизни и реализовать собственный потенциал.

Специалисты Центра социальной помощи семье и детям Калининского района осуществляют защиту, поддержку и помощь детям, испытывающим трудности социальной адаптации, что позволяет им справиться с возникшими проблемами социализации и впоследствии создать благоприятную для себя среду жизнедеятельности и развития.

Этапы социальной адаптации детей и подростков

Процесс социального приспособления начинается еще в младенчестве и активно продолжается до подросткового возраста.

Специалисты разделяют особенности социальной адаптации с новой средой по следующим возрастам:

• первый год жизни ребенка — младенец полностью зависит от родителей и взаимодействует только с ними;
• от 1 года до 3 лет — ребенок начинает взаимодействовать с другими членами семьи, бессознательное копирование поведения родителей;
• от 3 до 6 лет — приспособление к другим детям в детском саду, сознательное копирование поведения родителей и других членов семьи
• от 6 до 10 лет — привыкание к школе и во время учебы в школе, взаимодействие с одноклассниками, активное изучение новых ролей;
• от 10 до 15 лет — период полового созревания, активное взаимодействие с окружающими, эмоциональный всплеск, активное проявление чувств и изучение своих желаний и потребностей, попытки самореализации.

Ребенок, испытывающий трудности в социальной адаптации, прежде всего ребенок, с теми же потребностями, что и у всех детей. По мере взросление у него могут возникать проблемы во взаимоотношениях со сверстниками и взрослыми.

Типология трудностей социальной адаптации

Тип трудности	Этапы проявления трудностей
	Дошкольники	6-9 лет	10-13 лет	14-16 лет	17-18 лет
Коммуникативная сфера
В общении со сверстниками	Неумение действовать совместно в соответствии с правилами или ролью	Трудности выстраивания коммуникаций со сверстниками в учебной или внеучебной деятельности	Неумение аргументировать свою точку зрения. Неумение преодолеть эгоцентризм собственной позиции, слушать и слышать участников коммуникации	Неспособность отстоять свою позицию.	Неумение вести конструктивный диалог с участниками, занимающими противоположные позиции, достигать взаимопонимание и эффективно решать конфликтные ситуации.
В общении с учителями (педагогами дополнительного образования т.д.)	Неумение поддерживать заданные воспитателем правила поведения в игровой деятельности	Неумение соблюдать правила дисциплины, устанавливаемые учителем, педагогом. Страх плохой оценки, ощущение беспомощности.	Неумение строить коммуникации с учителями в учебной деятельности. Неспособность осознавать причины проблем и просить помощи.	Конфликтные отношения с отдельными учителями, неготовность проявлять к нему уважения.	Неумение строить партнерские отношения с отдельными учителями.
В общении с родителями	Инфантильность	Повышенная тревожность	Отсутствие контакта с родителями. Страх негативной оценки и наказаний	Конфликтные отношения с родителями. Скрытость, отчуждение, отстраненность (гаджетомания)	Недоверие к родительским компетенциям в области обучения.
Учебная деятельность
В учебной мотивации	Неразвитость познавательных интересов	Преобладание социальных (внешних) мотивов учения	Дефицит учебно – познавательной активности и личностного смысла учения	Дефицит мотивации учения, утрата познавательной мотивации. Появление внешкольных интересов.	Доминирование мотивации подготовки к сдаче ЕГЭ
В освоении учебных действий	Несформированность познавательных и контрольно-оценочных действий	Трудности в освоении и реализации учебных действий анализа, моделирования, контроля и оценки	Недостаточная самостоятельность в выполнении отдельных учебных действий	Трудности в самостоятельной подготовке и решении учебной задачи, поиске и оценке способов ее решения.	Трудности в планировании и реализации самостоятельной учебно-исследовательской, проектной деятельности
Социальная адаптация
В форме психоэмоционального неблагополучия	Тревожность, боязнь образовательной организации (д\с, школа). Болезненное  переживание отсутствия родителей.	Изолированность, Отвержение в классном (или другом) коллективе. Отсутствие прочных дружеских связей с одноклассниками (или с другими категориями детей.)	Школьная тревожность, стресс. Отсутствие чувства принадлежности к своему классу (или другой категории детей). Неприятие правил и стиля общения в классе (группе и др.)	Агрессия, бегство, прогулы. Конфликтность, провокативное поведение.	Трудности адаптации к новому коллективу (класс, группа и др.). Изолированность в коллективе. Конфликтность, демонстративное противодействие требованиям.
В форме отклонений от социальных норм	Проблемное поведение: агрессивность, импульсивность, повышенная активность, плаксивость	Трудности адаптации к правилам школьной жизни (и других социальных институтов). Потребность в повышенном его внимании к себе или недоверие, напряжение, боязнь его.	Неразвитость чувства взрослости, инфантилизм. Конформизм. Уход в виртуальную реальность (эскапизм).	Негативное отношение к образовательной организации. Вовлеченность в буллинг в роли жертвы.	Неготовность к самостоятельной и ответственной  жизни в обществе.
В форме  асоциального поведения	Агрессивные действия в отношении сверстников	Сквернословие, агрессивные действия в отношении окружающих	Формирование ценностей асоциального поведения: грубость, сквернословие, кражи, порча имущества, драки, травля.	Вовлеченность в буллинг в роли агрессора. Аддикции, сексуализация поведения. Членство в асоциальной группе.	Изоляция и избегания общества. Агрессия и насилие; эгоцентризм. Безответственность. Нарушение чужих границ.

Специфика работы с несовершеннолетними, испытывающими трудности в социальной адаптации, в условиях Центра социальной помощи семье и детям – это процесс согласования индивидуальных возможностей и состояния ребенка с окружающим социумом, повышение уровня его самоценности и благоприятной адаптации в социальных институтах.

Несовершеннолетние дети, признанные нуждающимися в социальном обслуживании, испытывающие трудности социальной адаптации, могут обратиться за предоставлением социальных услуг в следующие отделения Центра, в том числе,  с привлечением юристов отделения социально-правовой помощи.

Основным приоритетом в работе специалистов всех отделений Центра, работающих с детьми и их семьями, является создание  ситуации успеха ребенка для преодоления трудностей в социальной адаптации.

Полный текст работы

---

Профилактическая социальная программа «Я все смогу» для несовершеннолетних, признанных нуждающихся в социальном обслуживании, испытывающих трудности в социальной адаптации. Сюрдо О.Н., Дробязко Н.В., Бабенко Е.Н.// Информационно-образовательный электронный журнал «СОННЭТ». – 2026. – № 11(ноябрь). – URL: https://son-net.info/syurdoon-drobyazkonv-babenkoen-art10ne-10112026/

Выпуск 11(123)/2026

---