Проект «Театрализованная деятельность как средство социализации детей». Сутупова Оксана Игоревна, воспитатель Областного государственного бюджетного учреждения социального обслуживания «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Гармония» г. Черемхово» Иркутской области.

Тип проекта: долгосрочный, исследовательно-творческий, групповой.

Участники проекта

  • О. И. Сутупова – воспитатель;
  • Воспитанники семейного коллектива «Капитошка».

Форма работы с детьми

  • индивидуальная;
  • групповая.

Срок реализации: январь – декабрь

Актуальность

На всех этапах становления педагогики проблема развития детского творчества, имеющая большое педагогическое и социальное значение, не теряла своей актуальности.

Выявление и развитие творческих способностей начинается с раннего детства. Важная роль в этом процессе отводится эстетическому воспитанию.

Одним из путей, по которому развивается детское творчество, является мир искусства, а генетической основой художественного творчества – детская игра.

Мир детства, внутренний мир ребёнка – ключ ко многим волнующим проблемам нашей жизни. Раскрыть заветную дверь в мир детского сознания помогает игра. Дети верят в чудеса и в то, что где-то на земле есть необыкновенная сказочная страна, в которой птицы и звери, простая домашняя утварь и люди могут говорить друг с другом, думать и жить в дружбе и поступать по-человечески. Сказочные представления в театре вводят ребёнка в мир птиц и животных, способных говорить, думать и поступать по-человечески. Ребёнок проникается этими чувствами, переживает вместе с ними, а вместе с тем постигает простую и сложную, поучительную и убедительную правду жизни. И эта волшебная страна называется она – Театр!

Игра это наиболее доступный ребёнку и интересный для него способ переработки и выражения впечатлений, знаний и эмоций.

Театрализованная игра как один из её видов является эффективным средством социализации дошкольника в процессе осмысления им нравственного подтекста литературного или фольклорного произведения.

В театрализованной игре осуществляется эмоциональное развитие: дети знакомятся с чувствами, настроениями героев, осваивают способы их внешнего выражения, осознают причины того или иного настроя, игра развивает воображение и фантазию, способствует творческому развитию ребёнка и формированию базиса его личностной культуры.

Вся наша жизнь – это большая сцена и то, какую роль выбирает ребёнок в этой жизни, зависит от его первого дошкольного опыта, где он получает не только информацию об окружающем мире, законах общества, красоте человеческих отношений, но и учится жить в этом мире, строить свои отношения, усваивать доступные ему общечеловеческие ценности.

Каждый человек стремится к счастью. А чтобы сделать ребёнка счастливым, надо возвысить его духовно и приобщить к творчеству, удовлетворить его внутренние желания, потребность в красоте, доброте, любви, истине, справедливости.

Театрализованная деятельность — это мостик, который помогает детям попасть в их дальнейшую взрослую жизнь и сформировать положительный опыт восприятия окружающей действительности.

Мы считаем, что тема: «Театрализованная деятельность как средство социализации детей» в настоящее время является особо актуальной, так как успешная социализация ребёнка – это часть его социальной компетентности, означающей готовность ребёнка к встрече с новыми социальными ситуациями.

Концепция проекта

Идея проекта не играть по правилам, а моделировать ситуацию для реализации творческих решений и самостоятельного установления социальных отношений.

Помимо основной идеи, проект успешно корригирует
  • особенности развития эмоционально-волевой сферы;
  • слабую ориентировку в нравственно-этических нормах поведения;
  • агрессивность и конфликтность;
  • недостаточную дифференцированность эмоциональных реакций;
  • недоразвитие речи, как отражение недоразвития эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности.
Инновационность

Инновационность проекта обусловлена многообразием технологий, форм, методов и приёмов, направленных на коррекцию имеющихся у детей нарушений.

Цель проекта
  • Создание оптимальных условий для развития эмоционально-волевой, познавательной и речевой сферы ребёнка.
  • Познакомить детей с русскими народными сказками, через театрализованную деятельность.
  • Создать благоприятные условия для социальной адаптации воспитанников к условиям Центра.
  • Формировать и расширять представление о театрализованной деятельности у детей.
Задачи проекта
  • Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию интереса к театрализованной деятельности.
  • Формирование умения эмоционально воспринимать содержание сказки, чувствовать и понимать её характер.
  • Развитие у детей художественно-речевых исполнительских способностей: выразительности, эмоциональности исполнения, умения применять разнообразные интонации, выражающие характер сказки.
  • Помогать робким и застенчивым детям включаться в театрализованную игру.
  • Преодоление стрессовых состояний у воспитанников в период адаптации к Центру.
  • Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом с учетом возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребёнка.
  • Развитие игровых навыков, произвольного поведения.
  • Развитие творческих способностей посредством театрализованной деятельности.
  • Приобщать к театральной культуре, знакомить с различными видами театра.
  • Воспитание у детей положительных черт характера (отзывчивости, доброжелательности, сочувствия, выдержки, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе общения.
Ожидаемый результат
  1. Создание предметно-развивающей среды, способствующей развитию у детей театральной культуры.
  2. Значительное расширение представлений детей о театре и театральной культуре.
  3. Творческое исполнение ролевых действий и использование выразительной речи в играх-драматизациях, театрализованных представлениях, в пересказе произведений.
  4. Повышенный интерес к театру и театрализованным играм.
  5. Правильное восприятие художественного образа персонажа.
  6. Самостоятельное распознавание своего эмоционального состояния, умения его оценивать.
  7. Сформированная база основ нравственного поведения.
Ресурсное обеспечение:
  • настольные театры;
  • пальчиковый театр;
  • теневой театр;
  • кукольный театр;
  • театр игрушек;
  • маски-шапочки;
  • дидактические игры;
  • ростовая кукла «Варварушка»;
  • пазлы «Любимые герои сказок»;
  • атрибуты к подвижным играм;
  • ТСО.
Содержание деятельности
  • Дыхательная гимнастика
  • Психогимнастика
  • Артикуляционная гимнастика.
Игровые упражнения
  • Упражнения на воображение.
  • Упражнения на имитацию движений.
  • Упражнения на активизацию словарного запаса.
  • Упражнения на интонационную выразительность.
  • Упражнения на формирование разговорной речи.
  • Игры со словами и без слов.
  • Беседа о театре и театральной студии.
  • Чтение художественной литературы.
  • Подвижные игры с элементами драматизации.
  • Театрализованные игры.
Основными требованиями к организации театрализованной деятельности в раннем возрасте являются

— разнообразие и содержательность тематики, соответствующая данному возрасту;

— постоянное, ежедневное включение театрализованных игр в жизнь ребёнка, т. е. во все формы организации педагогического процесса;

— формирование интереса к театрализованным играм, постоянно расширяя игровой опыт, поощряя и развивая стремление детей к театрально-игровой деятельности;

— взаимодействие детей со взрослыми.

Этапы реализации проекта

I этап – организационная деятельность

  1. Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей.
  2. Пополнение предметно-развивающей среды семейного коллектива.
  3. Изучение методической и художественной литературы:
  • подбор иллюстрационных материалов, дидактических игр;
  • разработка плана мероприятий, составление конспектов, анкет, создание электронной галереи, составление перспективного плана театрализованной деятельности с учётом возрастных особенностей;
  • организация работы по театральной деятельности детей в режимных моментах дня;
  • оформление в схемах и таблицах формы организации театрализованной деятельности.

II этап – основная деятельность

Месяц Тема Содержание
1. Беседа «Что такое театр» Дать детям представление о театре, познакомить с видами театров. Формировать устойчивый интерес к разным театральным жанрам.
2. Беседа-диалог «Театральные профессии» Активизировать познавательный интерес к театральным профессиям. Познакомить детей с профессиями: актёр, режиссёр, художник, композитор. Воспитывать желание узнавать новое.
3. Игра-импровизация. Мини-сценка «Старик – Лесовичок» Побуждать к активному участию в театрализованных играх; вызвать у детей положительный эмоциональный настрой; развивать творческую фантазию; развивать интонационную выразительность речи.
4. Рассказывание сказки «Репка» вместе с детьми (Пальчиковый театр) Вспомнить с детьми персонажей сказки и их действия;

развивать интерес к игре; закреплять умение детей использовать различные средства выразительности в передаче образов героев сказки.

Февраль 1. Показ настольного театра «Репка»

 

Побуждать детей к инсценированною знакомых произведений; развивать мелкую моторику пальцев; развивать интонационную выразительность речи.
2. Весёлая пантомима. «Немой диалог», «Загадки без слов» Развивать пантомимические навыки и творческое воображение; формировать коммуникативные способности и навыки импровизации; учить детей интонационно и выразительно проговаривать заданные фразы; развивать фантазию и воображение.
3. Игра-викторина «Узнай сказку по иллюстрациям» Закрепить знания дошкольников о сказках.
4. Рассказывание русской народной сказки «Колобок» с использованием театра-масок Продолжать учить детей слушать сказку, рассказывание которой сопровождается показом настольного театра. Продолжать учить детей следить за развитием действия и отвечать на вопросы по содержанию сказки. Побуждать детей принимать участие в рассказывании сказки, договариванием отдельных слов, фраз. Способствовать интонационной выразительности речи. Развивать внимание, память, умение сопереживать героям сказки. Воспитывать интерес к русским народным сказкам, желание их слушать.
1. Весна, весна – красна! Представление в русских народных костюмах. Исполнение частушек.

Игра на имитацию движений

Давать представления о русском фольклоре, прививать любовь к народному творчеству; развивать фантазию и память; воспитывать умения эмоционально и выразительно общаться; развивать способность работать с воображаемыми предметами.
2. Театральная игра. Игра «Одно и то же по-разному», «Превращение предмета», «Кругосветное путешествие» Продолжать развивать воображение, фантазию детей; развивать умение оправдывать своё поведение.
3. Ритмопластика. Упражнение «Ритмический этюд», танцевальная импровизация Развивать чувство ритма.
4. «День театра». Развлечение «В мире сказок» Развивать литературную речь детей, привлечь внимание к выразительным средствам (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения), умения чувствовать красоту и волшебство сказки; упражнять в умении находить и объяснять основные различия между литературными жанрами: сказкой и другими произведениями; приобщать детей к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми; развивать способности использовать выразительные образы героев сказок.
Апрель 1. «Веселый счёт». Игра «давайте хохотать». Разыгрывание по ролям стихотворения «Кто как считает?» (21-22) Развивать интонационную выразительность речи, монологическую речь; развивать навыки импровизации; побуждать к участию в театрализованных играх.
2. Разыгрывание стихотворение Б.  Заходера: «Плачет киска…», И. Жукова «Киска» (18-19) Развивать пантомимические способности, любовь к животным.
3. Ритмопластика. Этюды: «Лисичка подслушивает», «Баба-яга» Развивать фантазию, образное мышление, умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок.
4. Чтение и рассказывание сказки «Три медведя» (Настольный театр) Учить детей понимать красоту и силу русского языка, учить применять образные выражения, говорить красиво и правильно; формировать умение чётко, ясно и последовательно отвечать на поставленные вопросы; развивать творческие способности, память, воображение; продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи.
5 Занятие по речевому развитию с использованием театрализованной деятельности по сказке «Колобок» Цель:

Способствовать развитию речи детей через театрализованную деятельность.

Задачи:

1.Совершенствовать диалогическую речь детей: уметь участвовать в беседе, понятно отвечать на вопросы.

2. Закрепить правильное произношение согласных звуков «Ж», «З», «Ш».

3. Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птичка летает, котёнок сердится), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, движениями).

4. Пробуждать интерес детей к театрализованной игре.

5. Воспитывать доброжелательные взаимоотношения между детьми: доброта, взаимопомощь.

Май 1. Культура и техника речи. Работа над скороговорками Тренировать четкое произнесение согласных в конце слова; свистящие и шипящие звуки.
2. Ритмопластика. Этюды: «Лисичка подслушивает», «Баба-яга» Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение героев сказок.
3. Чтение сказки «Красная шапочка» Познакомить детей со сказкой; учить осмысливать идею сказки, оценивать характер персонажей; обогащать словарный запас детей; упражнять в умении отвечать на поставленный вопрос; поощрять попытку высказывать свою точку зрения в ответе на поставленный педагогом вопрос; воспитывать культуру речевого общения: участвовать в беседе, выслушивая детей, уточнять их ответы.
4. Теневой театр «Красная шапочка» Продолжить развивать интерес к театральному искусству.
Сентябрь 1. Основы театр. культуры. Фото зрительного зала, понятия: «сцена», «занавес», «кулисы», «партер», «балкон» (презентация мультимедиа) Познакомить детей с устройством театра, зрительного зала и сцены.
2. Театральная игра. Игра «Что мы делаем, не скажем, но покажем», «День рождение Учить действовать согласованно; уметь ориентироваться в пространстве; развивать фантазию.
3. Раз, два, три, четыре, пять- вы хотите поиграть? Игра «Театральная разминка». Конкурс на лучшую драматизацию сказки «Курочка Ряба». Развивать фантазию, творчество в процессе придумывания диалога к сказке; активизировать использование в речи детей понятий «мимика», «жест».
4. Настольный театр. (Конусный «Три поросёнка») Активизировать и развивать чёткую интонационно-выразительную речь, обогащать словарный запас; воспитывать интерес к театру, умение работать в команде.
Октябрь 1. Расскажи стихи руками. Побуждать детей к импровизации.
2. Игры на развитие выразительной мимики (45) Учить использовать выразительную мимику для создания яркого образа.
3. Загадки о сказках и сказочных героях Уточнять представления детей о загадках, закреплять знания о характерных признаках сказочных героев; воспитывать любовь, уважение к сказкам и сказочным персонажам, воспитывать усидчивость.
4. Рассказывание сказки «Теремок» с показом на фланелеграфе устанавливать межличностные контакты; создание в группе благоприятного микроклимата; отрабатывать интонационную выразительность речи, развивать диалогическую форму речи; пробуждать интерес детей к театрализации; развивать умение имитировать голоса и характерные движения животных; воспитывать умение слушать сказки, следить за развитием действия.
5 Занятие по театрализованной деятельности «Путешествие в страну Игралию» Цели:

— развивать интерес к театрально – игровой деятельности;

— развивать коммуникативные особенности ребёнка средствами театрализованной деятельности;

— воспитывать чувство взаимопомощи и доброжелательного отношения друг к другу.

Задачи:

— формировать умение передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции;

— совершенствовать у детей интонационную выразительность, умение согласовывать движение и речь;

— учить изображать характерные особенности поведения персонажей;

— развивать речь, обогащать, активизировать словарь, развивать память, добиваться правильного и чёткого произношения слова;

— развивать эмоциональное взаимодействие с взрослыми и детьми, умение вступать в процесс общения;

— развивать и обогащать двигательный опыт детей, развивать самостоятельность и творчество при выполнении упражнений.

1. «Поиграем с пальчиками». Разыгрывание детьми знакомых сказок с помощью пальчикового театра Знакомство с пальчиковым театром; освоение навыков владения этим видом театральной деятельности; развивать мелкую моторику рук в сочетании с речью; развитие чувства ритма и координации движений; отрабатывать умение детей разыгрывать сказки с помощью пальчикового театра.
Ноябрь 2. «Незнайка в театре». Беседа-игра: «Поможем Незнайке правильно вести себя в театре». Игровые, проблемные ситуации. Упражнение «Ветерок». Психогимнастика «Возьми и передай». Разыгрывание мини- сценки: «Лиса» И. Петрова Дать детям представление о культуре поведения в театре, через решения проблемных ситуаций.
3. Культура речи и техника. Упражнение «Спать хочется», «Шутка», скороговорки. Произнесение отдельных фраз с различной интонацией Совершенствовать умение пользоваться различными интонациями.
4. Драматизация сказки «Волк и козлята» (Куклы Би-ба-бо) Учить вживаться в художественный образ; вступать во взаимодействие с партнером.
1. Наши развлечения» Учить детей составлять небольшие рассказы из личного опыта и выразительно их рассказывать.
Декабрь 2. «Театральная азбука». Беседа с детьми о театральных понятиях- сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д. Речевое упражнение “Кто за кем идет” М. Картушин. Упражнение «Нам грустно», «Нам весело». Разыгрывание по ролям стихотворений А. Тетивкина: «Как по речке по реке». Знакомство с театральными терминами; активизировать словарь детей: сцена, занавес, спектакль, аплодисменты, сценарист, дублер и т.д.; продолжать знакомить детей с понятиями «мимика», «жест»; развивать умение передавать эмоциональное состояние через создание образов.
3. «Пчелки, птички полетели». Упражнение «Лети, бабочка!» Речевая игра «Как у бабушки Наташи». Игра «Зеваки». Танец- фантазия «Дискотека кузнечиков» Познакомить детей с весенними приметами; отвечать на вопросы полными предложениями; создавать благоприятные условия для импровизации детей; развития творческих способностей.
4. Итоговое развлечение. Разгадывание кроссворда: “Театральные профессии”. Упражнение «Волшебный сон» Совершенствовать диалогическую форму речи; вызвать у детей радостное настроение, создание дружеской атмосферы; закрепить название театральных профессий; развивать внимание, память, воображение.

Заключительный этап

  • Фотогазета «Мы артисты».
  • Подведение итогов.
  • Показ театрализованного представления с участием детей.
  • Презентация «Социализация детей посредством театрализованной деятельности».
  • Презентация дидактического пособия «В прекрасном мире сказок».

Педагогическая диагностика театрализованной деятельности детей старшего дошкольного возраста и младшего школьного возраста

Особую значимость театрализованная деятельность приобретает накануне поступления ребёнка в школу. Сформированность познавательных и психических процессов, коммуникативных навыков, как основ социальной культуры поможет первокласснику быстро входить в контакт, в любой сложной ситуации не растеряться, смело задавать вопросы учителю, учиться у одноклассников, самому оказывать помощь другим.

Т. С. Комарова акцент в организации театрализованной деятельности с дошкольниками делает не на результат, в виде внешней демонстрации театрализованного действия, а на организацию коллективной творческой деятельности в процессе создания спектакля (Таблица 1).

1. Основы театральной культуры
Высокий уровень:

3 балла

Средний уровень:

2 балла

Низкий уровень:

1 балл

1. Проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Знает правила поведения в театре Интересуется театральной деятельностью Не проявляет интереса к театральной деятельности. Знает правила поведения в театре
2. Называет различные виды театра, знает из различия может охарактеризовать театральные профессии Использует свои знания в театрализованной деятельности Затрудняется назвать различные виды театра
2. Речевая культура
1. Понимает главную идею литературного произведения, поясняет своё высказывание Понимает главную идею литературного произведения Понимает содержание произведения
2. Даёт подробные словесные характеристики главных и второстепенных героев Даёт словесные характеристики главных и второстепенных героев Различает главных и второстепенных героев
3. Творчески интерпретирует единицы сюжета на основе литературного произведения Выделяет и может охарактеризовать единицы сюжета Затрудняется выделить единицы сюжета
4. Умеет пересказывать произведение от разных лиц, используя языковые и интонационно-образные средства выразительности речи В пересказе использует средства языковой выразительности (эпитеты, сравнения, образные выражения) Пересказывает произведение с помощью педагога
3. Эмоционально-образное развитие
1. Творчески применяет в спектаклях и инсценировках знания о различных эмоциональных состояниях и характере героев, использует различные средства воспитателя Владеет знаниями о различных эмоциональных состояниях и может их продемонстрировать, используя мимику, жест, позу, движение, требуется помощь выразительности Различает эмоциональные состояния и их характеристики, но затруднятся их продемонстрировать средствами мимики, жеста, движения
4. Навыки кукловождения
1. Импровизирует с куклами разных систем в работе над спектаклем Использует навыки кукловождения в работе над спектаклем Владеет элементарными навыками кукловождения
5. Музыкальное развитие
1. Импровизирует под музыку разного характера, создавая выразительные пластические образы Передаёт в свободных пластических движениях характер музыки Затрудняется в создании пластических образов в соответствии с характером музыки
2. Свободно подбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета Самостоятельно выбирает музыкальные характеристики героев, музыкальное сопровождение к частям сюжета из предложенных педагогом Затрудняется выбрать музыкальную характеристику героев из предложенных педагогом
3. Самостоятельно использует музыкальное сопровождение на ДМИ, свободно исполняет песню, танец в спектакле С помощью педагога использует детские музыкальные инструменты, подбирает музыкальное сопровождение, исполняет песню, танец Затрудняется в игре на детских музыкальных инструментах и подборе знакомых песен к спектаклю
6. Основы изобразительно-оформительской деятельности
1. Самостоятельно создаёт эскизы к основным действиям спектакля, эскизы персонажей и декораций с учётом материала, из которого их будут изготовлять Создаёт эскизы декораций, персонажей и основных действий спектакля Создаёт рисунки на основные действия спектакля
2. Проявляет фантазию в изготовлении декораций и персонажей к спектаклям для различных видов театра (кукольного, настольного, теневого, на фланелеграфе) Создаёт по эскизу или словесной характеристике-инструкции декорации из различных материалов Затрудняется в изготовлении декораций из различных материалов
7. Основы коллективной творческой деятельности
1. Проявляет инициативу, согласованность действий с партнёрами, творческую активность на всех этапах работы над спектаклем Проявляет инициативу и согласованность действий с партнёрами в планировании коллективной деятельности Не проявляет инициативы, пассивен на всех этапах работы над спектаклем

Диагностика уровней умений и навыков старших дошкольников по театрализованной деятельности проводится на основе творческих заданий.

Творческое задание № 1

Разыгрывание сказки «Лисичка-сестричка и серый волк»

Цель: разыграть сказку, используя на выбор настольный театр, театр на фланелеграфе, кукольный театр.

Задачи: понимать основную идею сказки, сопереживать героям. Уметь передать различные эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Уметь составлять на столе, фланелеграфе, ширме сюжетные композиции и разыгрывать мизансцены по сказке. Подбирать музыкальные характеристики для создания образов персонажей. Уметь согласовывать свои действия с партнёрами.

Материал: наборы кукол театров кукольного, настольного и на фланелеграфе.

Ход проведения.

  1. Воспитатель вносит «волшебный сундучок», на крышке которого изображена иллюстрация к сказке «Лисичка-сестричка и серый волк». Дети узнают героев сказки. Воспитатель поочередно вынимает героев и просит рассказать о каждом из них: от имени сказочника; от имени самого героя; от имени его партнера.
  2. Воспитатель показывает детям, что в «волшебном сундучке» спрятались герои этой сказки из различных видов театра, показывает поочередно героев кукольного, настольного, теневого, театра на фланелеграфе.

Чем отличаются эти герои? (Дети называют различные виды театра и объясняют, как эти куклы действуют).

  1. Воспитатель предлагает детям разыграть сказку. Проводится жеребьевка по подгруппам. Каждая подгруппа разыгрывает сказку, используя театр на фланелеграфе, кукольный и настольный театры. Детям предлагаются детские музыкальные инструменты, фонограммы русских народных мелодий для музыкального сопровождения сказки.
  2. Самостоятельная деятельность детей по разыгрыванию сюжета сказки и подготовке спектакля.
  3. Показ сказки зрителям.
Творческое задание № 2

Создание спектакля по сказке «Заячья избушка»

Цель: изготовить персонажи, декорации, подобрать музыкальные характеристики главных героев, разыграть сказку.

Задачи: понимать главную идею сказки и выделять единицы сюжета (завязку, кульминацию, развязку), уметь их охарактеризовать. Давать характеристики главных и второстепенных героев. Уметь рисовать эскизы персонажей, декораций, создавать их из бумаги и бросового материала. Подбирать музыкальное сопровождение к спектаклю. Уметь передать эмоциональные состояния и характеры героев, используя образные выражения и интонационно-образную речь. Проявлять активность в деятельности.

Материал: иллюстрации к сказке «Заячья избушка», цветная бумага, клей, цветные шерстяные нитки, пластиковые бутылочки, цветные лоскутки.

Ход проведения.

  1. К детям приходит грустный Петрушка и просит ребят помочь ему. Он работает в кукольном театре. К ним в театр приедут малыши; а все артисты-куклы на гастролях. Надо помочь разыграть сказку малышам. Воспитатель предлагает помочь Петрушке, изготовить настольный театр самим и показать сказку малышам.
  2. Воспитатель помогает по иллюстрациям вспомнить содержание сказки. Показывается иллюстрация, на которой изображена кульминация, и предлагаются вопросы: «Расскажите, что было до этого?», «Что будет потом?» Ответить на этот вопрос надо от лица зайчика, лисы, кота, козлика и петуха.
  3. Дети рисуют эскизы персонажей, коллективно выбирают самые интересные работы. Воспитатель предлагает детям по эскизам изготовить из материалов, которые на столе (цветная бумага, цветные нитки, пластиковые бутылочки), главных героев и декорации к сказке.
  4. Воспитатель обращает внимание, что сказка будет малышам интересна, если она будет музыкальной, и советует выбрать музыкальное сопровождение к ней (фонограммы, детские музыкальные инструменты).
  5. Воспитатель организует деятельность по изготовлению персонажей, декораций, подбору музыкального сопровождения, распределению ролей и подготовке спектакля.
  6. Показ спектакля малышам.
Творческое задание № 3

Сочинение сценария и разыгрывание сказки

Цель: импровизировать на тему знакомых сказок, подбирать музыкальное сопровождение, изготовить или подобрать декорации, костюмы, разыграть сказку.

Задачи: побуждать к импровизации на темы знакомых сказок, творчески интерпретируя знакомый сюжет, пересказывая его от разных лиц героев сказки. Уметь создавать характерные образы героев, используя мимику, жест, движение и интонационно-образную речь, песню, танец. Уметь использовать различные атрибуты, костюмы, декорации, маски при разыгрывании сказки. Проявлять согласованность своих действий с партнерами.

Материал: иллюстрации к нескольким сказкам, детские музыкальные и шумовые инструменты, фонограммы с русскими народными мелодиями, маски, костюмы, атрибуты, декорации

Ход проведения.

  1. Воспитатель объявляет детям, что сегодня в детский сад придут гости. Они услышали, что в нашем детском саду есть свой театр и очень захотели побывать на спектакле. Времени до их прихода остается мало, давайте придумаем, какую сказку мы покажем гостям.
  2. Воспитатель предлагает рассмотреть иллюстрации сказок «Теремок» «Колобок», «Маша и медведь» и другие (по выбору воспитателя). Все эти сказки знакомы детям и гостям. Воспитатель предлагает собрать всех героев этих сказок и поместить их в новую, которую дети сочинят сами. Чтобы сочинить сказу, нужно придумать новый сюжет.
  • Как называются части, которые входят в сюжет? (Завязка, кульминация, развязка).
  • Какие действия происходят в завязке, кульминации, развязке?

Воспитатель предлагает выбрать главных героев и придумать историю, которая с ними произошла. Самая интересная коллективная версия берется за основу.

  1. Воспитатель проводит жеребьевку с жетонами, на которых обозначены: исполнители ролей; гримеры и художники по костюмам; музыканты-оформители; художники-декораторы.
  2. Организуется деятельность детей по работе над спектаклем.
  3. Показ спектакля гостям.
Литература:
  1. Бочарова И. Г. Социальное воспитание детей/И.Г. Бочарова — М.: Наука, 1991.
  2. Социальная педагогика: курс лекций; учебное пособие для вузов/ под общей ред. М.А. Галагузовой. — М.: Владос, 2003.
  3. Антипина А. Е. Театрализованная деятельность в детском саду. – М.: ТЦ Сфера, 2006.
  4. Лаптева Е. В. 1000 русских скороговорок для развития речи. – М.: Астрель, 2013.
  5. Генов Г. В., Театр для малышей. – М.: Просвещение, 2011.
  6. Копосова М. В. Развитие творческого потенциала детей средствами театрального искусства: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 2013.

©Сутупова О. И.


Проект «Театрализованная деятельность как средство социализации детей». Сутупова О. И., воспитатель ОГБУ СО «Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей, «Гармония» г. Черемхово» Иркутской обл.

sutupovaoi-art04-04082021

Рубрика: Методическая библиотека

Выпуск 08(60)/2021

Проект «Театрализованная деятельность как средство социализации детей»

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.