Федорова Нина Владимировна, Гусев Владислав Олегович, СПБ ГБУ СОН «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Фрунзенского района Санкт-Петербурга» г. Санкт-Петербург
Социально-экономическая и политическая нестабильность в России особенно болезненно отразилась на судьбе социально незащищенных слоев общества. Это привело к увеличению числа детей и подростков, нуждающихся в помощи государства и поступающих в социальные приюты и другие государственные учреждения. Главной задачей таких учреждений является подготовка детей к самостоятельной жизни.
Создавая условия для обучения и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, формируя у них положительные черты характера, необходимо отметить, что у воспитанников в той или иной степени формируется склонность к иждивенчеству, не развивается понимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики даже в сугубо личных, частных масштабах. Такие дети часто сталкиваются с трудностями в общении там, где это общение свободно, произвольно, где требуется строить отношения.
Воспитанникам социальных приютов и подобных учреждений свойственен инфантилизм, незнание и неприятие самого себя как личности, несвоевременное самоопределение, неспособность к сознательному выбору своей судьбы. Такие дети, как правило, перегружены отрицательным опытом, у них формируются негативные ценности и образцы поведения при недостаточной сформированности положительных ценностей, социально-приемлемых возможностей и образцов успеха.
Формирование навыков самообслуживания детей и подростков, оставшихся без попечения родителей, через трудовое воспитание рассматривается как один из важнейших механизмов жизненного становления, действие которого связано с выявлением наиболее значимых и психологически характерных для личности жизненных целей, реализующихся одновременно с практическим освоением детьми социального опыта.
Трудности формирования навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей
Неблагополучная семья — это семья, в которой ребенок испытывает дискомфорт, стресс, пренебрежение со стороны взрослых, подвергается насилию или жестокому обращению. Главной характеристикой такой семьи является отсутствие любви к ребенку, заботы о нем, удовлетворения его нужд, защиты его прав и законных интересов:
- ребенку не обеспечено полноценное воспитание и обучение,
- нет должного контроля его развития и действий;
- создана обстановка, отрицательно влияющая на морально-психологическое состояние ребенка и его обучение;
- имеют место затяжные конфликты между членами семьи, в которые втянут ребенок;
- члены семьи злоупотребляют алкоголем, наркотиками, ведут антиобщественный образ жизни;
- дети имеют сложный медицинский статус, что обусловлено их социальной запущенностью;
- большинство имеют соматические заболевания; психические нарушения. У дошкольников и младших школьников отставание речевого развития, ограниченный запас слов;
- большее количество детей имеют выраженное эмоциональное расстройство (невротические реакции вследствие жестокого обращения родителей, родственников, неврозоподобные состояния), нарушение сна;
- наличие страхов, посттравматических стрессов и расстройств, личностной тревожности, замкнутости, агрессивности, низкой самооценки, утрата веры в себя;
- дети расторможены, некоторые гиперактивны, имеют искаженное или суженное представление о мире, их интеллектуальные интересы бедны, учебные умения и навыки отсутствуют;
- не развита эмоциональная сфера, низкая отзывчивость;
- педагогическая запущенность (не имеют навыков счета, письма, чтения, объем знаний скуден);
- страдают пристрастием к табакокурению, алкоголю иногда к токсикомании.
Таким образом, свойства нервной системы и особенности личности ребенка в совокупности с осложненным неврологическим статусом, негативным жизненным опытом, педагогической запущенностью, требуют комплексного подхода к профилактической работе. Без создания у таких детей чувства безопасности, позитивной самооценки и уверенности в своих силах такой процесс невозможен.
Проблема формирования навыков самообслуживания у детей
Отсутствие заботы и внимания к детям и подросткам может быть стилем воспитания в неблагополучной семье. Такое отношение к ребенку лишь часть царящих в семье правил, нуждами и потребностями детей открыто пренебрегают, поэтому они значительно отстают в развитии навыков самообслуживания.
Самообслуживание — это постоянная забота о чистоте тела, о порядке в одежде, готовность сделать для этого все необходимое и сделать без требований извне, из внутренней потребности, соблюдать гигиенические правила. Понятно, что такого отношения детей к труду по самообслуживанию можно добиться лишь путем кропотливой систематической работы.
Формирование навыков самообслуживания у детей необходимо в первую очередь для того, чтобы удовлетворять свои личные повседневные потребности. При формировании навыков самообслуживания у детей формируются самостоятельность, трудолюбие, аккуратность, бережное отношение к вещам, культура поведения. Овладев навыками самообслуживания, ребенок не только может обслужить себя, но и приучается к аккуратности, а также способен к взаимопомощи.
В успешном формировании навыков самообслуживания большое значение имеют условия. И здесь важно все: удобная одежда и обувь детей. Если будут учтены эти условия, то процесс самообслуживания будет протекать более легко, и ребенок все меньше будет просить ему помочь.
В неблагополучных семьях эти условия не соблюдаются, вследствие этого дети сталкиваются со следующими проблемами:
Проблема 1. Соблюдение элементарных правил личной гигиены
— Самостоятельно мыть руки
Ребята не могут открыть кран и отрегулировать оптимальную температуру воды, взять мыло и правильно намыливать руки. Не знают последовательность всех действий.
— Самостоятельно вытирать руки
Дети не знают, как правильно взять полотенце, что сначала нужно вытереть одну руку, затем другую.
— Умываться без посторонней помощи
Они не знают, что нужно умывать лицо в определенной последовательности: лоб, глаза, нос, щеки, рот и подбородок, что в определенный момент придется закрыть глаза.
— Чистить зубы
Ребенок не умеет правильно брать зубную щетку, что после этого нужно смочить ее водой, как и какое количество зубной пасты нужно намазывать на щетку. Не имеет понятия, что данная процедура проделывается утром и вечером.
— Ухаживать за волосами
Дети не знают о средствах по уходу за волосами, как правильно, последовательно мыть голову, как сушить, как часто необходимо мыть волосы. Не умеют пользоваться расческой.
Проблема 2. Организация питания
— Сервировка стола
Ребенок не понимает, с чего должна начинаться сервировка стола, и чем должна заканчиваться. Как правильно разложить приборы и расставить тарелки.
— Приготовление пищи
Дети не имеют понятия о завтраке, обеде и ужине, что едят утром, днем и вечером. Как обрабатывать сырые овощи, фрукты, нарезать хлеб, намазывать масло. Не знают правил техники безопасности, при обращении с кухонными приборами, не имеют представления о разнообразии продуктов, как их приготовить и употреблять.
— Принятие пищи
Ребенок не знает, что нужно есть ложкой, а что вилкой, как пользоваться ножом и правильно держать эти приборы. Не умеет культурно вести себя за столом, пользоваться салфетками. Не знает, что сначала нужно съесть суп, затем второе. После принятия пищи аккуратно сложить приборы и поблагодарить.
Проблема 3. Самостоятельно раздеваться, одеваться и ухаживать за одеждой и обувью
Привитие этого навыка требует терпеливых и последовательных действий. Дети не знают последовательности одевания, как одеваться по погоде, не умеют шнуровать ботинки. Ребенок не знает, что нужно делать с одеждой после прогулки, что после прогулок зимой вещи необходимо хорошо просушивать, особенно куртки для девочек или для мальчиков. Промокшую одежду надо класть на батарею отопления. Дети не умеют бережно относиться к своим вещам. Не умеют мыть и сушить обувь.
Проблема 4. Поддержание чистоты и порядка своего спального места
Ребенок не знает, что сначала стелется простынь, затем на подушку одевается наволочка, и затем пододеяльник. После сна аккуратно застелить кроватку покрывалом.
Проблема 5. Общение со сверстниками и взрослыми
Как к таковой проблеме навыков самообслуживания проблема культуры общения не относится, но является внешней стороной, основой формирования навыков самообслуживания. Поэтому так важно сформировать у детей основные навыки культуры поведения в разных ситуациях, например за столом. Также, если у детей не формировать уважительное отношение к старшим, то их будет сложно чему-либо научить.
Таким образом, очень важное место в процессе развития личности любого ребенка играет гигиеническое образование, умение оперировать всем спектром социально-бытовых навыков, необходимых в самообслуживании и способствующих коммуникации детей с социальной средой.
У детей из неблагополучных семей формирование навыков самообслуживания не всегда происходит самопроизвольно. Обучение таким навыкам составляет целое направление работы специалистов. Только через подражание, усвоение образца навыки у таких детей чаще всего не формируются, во всяком случае, полностью. Причин может быть много: социальная дезадаптация, особенности эмоционально-волевой сферы, низкий уровень развития функций программирования и контроля, нарушения интеллектуального развития. В неблагополучных семьях родители не уделяют достаточного количества времени своим детям, вследствие этого ребенок не приучается навыкам самообслуживания.
Формы и методы формирования навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей в условиях социального приюта
Самообслуживание людей включает многообразные формы деятельности, знакомство с которыми при обучении способствует подготовке детей к жизни, к труду. Формирование навыков самообслуживания происходит в учебных заведениях, детских оздоровительных лагерях, в форме обучения как игры, и других формах общения. На занятия расширяется кругозор воспитанников, формируется склонность к инициативности, а также развивается творческое мышление. В теории и на практике с самых давних времен и до настоящего времени под навыками самообслуживания, собственно, в наибольшей мере и понимается именно труд физический. Ведь в результате самообслуживания развиваются элементарные навыки, используемые человеком в жизни.
Самообслуживание включает в себя физический труд — поддержание в порядке жилища, одежды, рабочего места, и т.д.; творческую активность учащихся повышают смотры, выставки, конкурсы на изготовление лучшей модели, прибора, наглядного пособия.
Воспитать в детях навыки и умения самообслуживания это еще не значит подготовить их к полностью самостоятельной жизни. Последнее достигается благодаря включению их в разнообразные виды коллективов привлечение к общественно полезным мероприятиям, а так же их участие в производительном труде, который при педагогически правильной подготовке является одним из главных средств воспитания.
Система воспитания самообслуживания должна использовать все формы и методы, которые обеспечивают сознательное, целеустремленное выполнение общественно полезного труда, дисциплину и организованность, ответственность за личный вклад коллектива в развитии общественного богатства, выработку отношений товарищества и взаимопомощи.
Обучение навыкам самообслуживания может проходить:
— на специально организованных занятиях
Специально организованные занятия могут быть уроки трудового воспитания в форме рассказов, с последующим выполнением детьми задания совместно с воспитателем. Просмотр видеофильмов, мультфильмов, где достаточно полно отражена проблема самообслуживания детей. В последствии просмотров задаются вопросы о процессе понимания данного вопроса, с уточнением более непонятных моментов с последующим их решением.
— в бытовых ситуациях
Создание обучающих бытовых ситуаций, например, помощь в приготовлении пищи, уборке спального места и др.
— в играх
Подготовка к овладению навыком самообслуживания должна проходить в игре. Поэтому перед тем, как формировать навык самообслуживания необходимо создать обучающую среду, окружить детей предметами быта и их копиями , использовать игры, направленные на косвенные приемы обучения навыку.
Особенность — сохранение интереса к игре возможно лишь при положительном эмоциональном восприятии, для чего ребенку необходима новизна подачи одного и того же задания в разном его оформлении (или с небольшим усложнением задания). При потере интереса приобретение навыка может растянуться во времени или вообще не сформироваться. Каждую игру-занятие необходимо проводить как новую.
— при уходе за собой и младшими детьми
Данная форма показывает, насколько ребенок овладел тем или иным навыком, а также учит заботиться о своих близких, в данном случае это младшие ребята, тем самым, формируя у них начальные «ступени» формирования навыков самообслуживания.
Основным методическим приемом формирования навыков является показ выполнения каждого элементарного действия и их последовательности.
Ознакомление детей со способом выполнения нового действия всегда требует детального показа и подробного объяснения каждого движения в их последовательности. Решающее значение при этом имеет активное поведение ребенка, т.е. его практическое участие в выполнении данного действия. Без этого никакое овладение навыками немыслимо.
Подробный показ и объяснение, как выполнять трудовые задания по самообслуживанию, в сочетании с непосредственным участием детей в работе научит их точно следовать необходимому способу действий, т.е. исполнительности.
Метод общего напоминания. Используется тогда, когда налицо закрепленные навыки выполнения какой-либо задачи по самообслуживанию. Это требует от специалиста тщательного контроля за деятельностью детей, каждым изменением в ней.
Основными способами, с помощью которых ребенок учится самостоятельности, являются следующие:
- совместные действия со взрослым,
- подражание (когда взрослый показывает действие и побуждает ребенка к его повторению, при необходимости помогая ему своей рукой);
- по показу (когда взрослый демонстрирует действия и затем ребенок действует самостоятельно).
Таким образом, при формировании навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей можно использовать следующие формы:
- специально организованные занятия;
- бытовые ситуации;
- игры.
Также можно использовать следующие методы:
- уход за собой и младшими детьми;
- показ выполнения каждого элементарного действия и их последовательности;
- подробный показ и объяснение;
- метод общего напоминания;
- совместные действия со взрослым, подражание, показ.
Мы рассмотрели, какие формы, и методы работы с детьми используются в социальном приюте по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей.
Социальный приют для детей и подростков — это стационарное учреждение социального обслуживания для детей и подростков, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, оставшихся без попечения родителей (законных представителей), а также детей, нуждающихся в помощи и защите государства.
В стационарном отделении (социальный приют) СПб ГБУ СОН «социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Фрунзенского района Санкт-Петербурга» проживает 12 несовершеннолетних.
В приют принимаются несовершеннолетние от 7 до 14 лет: Соблюдать элементарные правила личной гигиены учатся в форме игры. Также в форме игры специалисты по социальной работе формируют у детей навыки самостоятельно чистить зубы, соблюдать гигиену тела; хорошо оказывают влияние на ребят просмотры мультфильмов «Мойдодыр», «Федорино горе», где дети пытаются подражать главным героям после их «перевоплощения».
Принимать пищу вновь поступившим ребятам помогают взрослые, затем в бытовой ситуации специалист по социальной работе выступает наглядным примером, объясняет, что есть ложкой, что вилкой, каким образом держать прибор в руке, как пользоваться салфеткой.
Ухаживать за одеждой и обувью дети учатся также в форме игры. Специалист просит несовершеннолетних подобрать одежду и обувь для кукол и просит рассказать, как они будут стирать, чистить эту одежду и обувь. Просит детей также ухаживать и за своей обувью и одеждой. Помимо игры взрослые хвалят или (не одобряют) поступки воспитанников приюта. Например: «Женя- молодец, после прогулки у него чистая обувь и одежда. Дети учитесь быть такими же опрятными как Женя» или: «Женя постоянно пачкается, ребята, помогите Жене быть более аккуратным» Так же можно обучать детей на собственном примере, ухаживать за своей одеждой и обувью, выглядеть аккуратно.
Развитие навыков социально-бытовой ориентации происходит не столько во время учебного процесса, сколько во время будничного проживания детей в приюте. Самое простое и быстрое развитие происходит, когда дети выполняют мелкие поручения или просьбы специалистов. «Аня, принеси, пожалуйста, настольную игру, она лежит на полочке в ящике для игр» «Митя, пожалуйста, включи мультики для Люды и покажи, как это делается» такие мелкие просьбы гораздо лучше воспринимаются. Но взрослые так же учат детей в форме игры, например, игра «дочки-матери» очень быстро позволяет освоиться в комнате, привыкнуть к элементам интерьера и мебели, в последствии позволяет использовать уже изученные навыки для развития более сложных.
Уметь поддерживать чистоту и порядок своего спального места. Детей учат заправлять постель. Как на примере игры «кукла Маша захотела спать уложи ее, а после сна заправь за ней постель». Так и на примере самих детей объясняя им, как и в какой последовательности нужно заправлять кровать и поддерживать чистоту за своей кровати.
Также детям позволяют выполнять мелкие бытовые действия: убрать посуду со стола, выбросить мусор в ведро.
Дети видят, как производится сухая и влажная уборка помещения, а также составляется специально разработанный график дежурств несовершеннолетних в помещении для приема пищи.
Работа с детьми старшего возраста в социальном приюте
Отдельная работа происходит с детьми старшего возраста, проживающих в социальном приюте. Большинство из подростков уже знают об элементарных навыках самообслуживания, некоторые из ребят охотно и правильно ухаживают за младшими детьми. Поэтому с ними ведется не такое активное взаимодействие. Их ведущей деятельностью является учеба.
У подростков не сформировано более глубокое представление о навыках самообслуживания, некоторые не знают, как правильно заботиться об интимной гигиене, ее средствах, как часто принимать душ, что нужно мыть обувь, а также не знают правил поведения в различных учреждениях.
Специалисты социального приюта, проводят лекции, индивидуальные беседы с подростками, организуют походы в магазины и торговые центры.
Опытный психолог помогает разрешать проблемы личного характера, взаимоотношения с противоположным полом. Кроме этого, производится профилактика девиантного поведения, выявление страхов и их устранение.
У каждого ребенка все навыки сформированы по-разному, и в ходе проведения диагностических мероприятий было выявлено следующее:
Дети 7-8 лет моют руки, умываются, пользуются полотенцем самостоятельно. Не умеют в полной мере пользоваться предметами личной гигиены.
Ребята активно помогают по дежурству в столовой, основные виды посуды знают, некоторые ребята не всегда убирают за собой, к салфеткам также не притрагиваются. За столом ведут себя спокойно, пищу принимают медленно, наблюдая за старшими ребятами.
Одеваются не опрятно, есть необходимость поправлять элементы одежды для удобства. Большинство детей не умеют завязывать шнурки. Знания о видах одежды и ее предназначении слабые.
После занятий или игры рабочее место прибирают после напоминания специалиста, постель заправляют при помощи взрослого. Дети могут самостоятельно включить и выключить свет, компьютер.
Не все дети знают правила поведения в гостях, больнице и других учреждениях. Знают слова приветствия и прощания, но не всегда употребляют. При напоминании взрослых могут выразить благодарность. К старшим относятся с уважением, проявляют чувства благодарности, часто требуют внимания, ласки.
Дети 12-14 лет моют руки, умываются, пользуются полотенцем самостоятельно. Не всегда знают, как пользоваться предметами личной гигиены.
Большую роль играет сам возраст — переходный. Ребята не охотно воспринимают информацию.
Пищу принимают самостоятельно, но некоторые ребята пользуются одним и тем же столовым прибором. За столом ведут себя не спокойно, разговаривают, мешают другим детям.
Одеваются не все последовательно, не добросовестно, могут одеть грязную одежду. Не в полной мере знают о назначении сезонной одежды. Не все ребята умеют зашнуровывать обувь. После занятий убирают свое место при напоминании взрослых. После нескольких дней пребывания в приюте, на примере старших и под руководством специалистов, самостоятельно заправляют постель, но без особого старания.
Несовершеннолетние отчасти знают, что такое влажная уборка. Умеют пользоваться выключателями, включать и выключать телевизор.
Знают слова приветствия / прощания, первые дни пребывания в приюте
Стесняются говорить, просить о чем-либо; быстро адаптируются в коллективе со сверстниками и ребятами постарше, с младшими детьми по началу контактируют не охотно.
К персоналу относятся с уважением. Здороваются/прощаются, но не всегда корректно выражают просьбу. Правила поведения в гостях, больнице и других учреждениях знают не всегда.
Таким образом, мы выявили ряд следующих проблем у детей школьного возраста:
- незнание воспитанниками правил личной гигиены и ее предметов;
- незнание правил поведение за столом, культуры поведения в различных учреждениях;
- неосведомленность о предназначении различной сезонной одежды;
- незнание о влажной и сухой уборке;
- неумение самостоятельно принимать пищу;
- неумение пользоваться туалетом.
Проблемы у детей переходного возраста в основном в правилах личной гигиены, культуры питания, приготовления пищи, влажной и сухой уборке, правилах общения и коммуникации.
В последующее время проводились различные занятия, как на формирование навыков самообслуживания у несовершеннолетних, так и на их закрепление.
Формирование навыков культурного поведения и положительных взаимоотношений, поскольку основным видом деятельности у подростков является учеба, в процессе которой они активно общаются между собой, основным навыком для них оказался навык общения. Ребята научились терпимо относиться к младшим детям, хотя изначально их отношение друг к другу было несколько равнодушным. К концу проведенных мероприятий старшие дети стали более внимательны к младшим.
Таким образом можно сделать следующие выводы:
к детям нужно относиться более чутко, поскольку они лишены внимания и заботы;
некоторые ребята способны к обучению, и имеют таланты к творчеству;
благодаря вниманию большинство детей научились самостоятельно мыть руки, пользоваться полотенцем, узнали о личной гигиене и ее предметах;
с помощью наглядных примеров и увлекательных занятий узнали о назначении различной посуды, за соблюдение чистоты и порядка места приема пищи получали с разрешения воспитателей сладкие призы. Также поощрялось хорошее поведение за столом;
дети получили знания о предназначении различной одежды, научились зашнуровывать обувь;
старшие дети научились прибираться без напоминания взрослых, и помогать прибираться младшим, самостоятельно и аккуратно заправлять постель;
получили знания и опыт в формировании навыков соблюдения чистоты: влажной и сухой уборке, сформировали навыки культурного общения. Дети стали более вежливы как в отношении друг к другу, так и в отношении к персоналу;
ребята становятся эмоционально устойчивее, получая заботу и внимание.
Рекомендации для социального приюта в формировании навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей
В работе социального приюта для детей и подростков по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей, хотелось бы отметить следующие положительные моменты:
- обстановка в приюте весьма приятная, в помещениях уютно, что способствует благоприятному развитию детей;
- наличие множества наглядных красочных пособий, плакатов, стендов, памяток по навыкам самообслуживания;
- наличие всей необходимой техники для гармоничного развития детей;
- наличие различных игрушек, в первую очередь развивающих;
- отношение к детям с особой заботой;
- все формы и методы используемые специалистами дают хороший эффект в формировании навыков самообслуживания;
- индивидуальный подход к детям; учет их возраста, здоровья, психического состояния;
- созданы условия, наиболее приближенные к домашним. Каждый ребёнок включается в систему игровой, учебной и трудовой деятельности.
Однако наряду с положительными моментами можно выделить и отрицательные моменты:
- не всем детям уделяется достаточное количество времени, поскольку детей в приюте значительное количество;
- хотелось бы создать жилищные условия, наиболее приближенные к домашним, больше бы хотелось видеть заботу со стороны старших детей к младшим.
К самым необходимым задачам по формированию навыков самообслуживания у несовершеннолетних, находящихся в социальном приюте мы относим:
- обучение детей этике поведения во время приема пищи, при общении с людьми.
- обучение детей сервировать стол сначала с помощью воспитателя, а затем самостоятельно, убирать посуду после приема пищи.
- обучение детей мыть посуду под контролем специалиста по социальной работе.
- обучение детей отдельным операциям при уборке помещения (вытирание пыли, чистка ковра пылесосом).
- обучение пользоваться бытовыми приборами: магнитофоном, пылесосом, выключателями, телевизором.
- обучение детей уходу за комнатными растениями (правильный полив).
- развивать гигиенические навыки: умение правильно умываться и мыть руки, чистить зубы, пользоваться салфетками (полотенцем), туалетной бумагой.
- содержать в порядке свою одежду и обувь.
- развивать умение работать, учить подчиняться общим требованиям, выполнять словесные инструкции специалистов.
- активизировать познавательный интерес.
По нашему мнению, занятия по формированию навыков самообслуживания должны включать следующие моменты:
Овладение навыками самообслуживания (умение одеваться и раздеваться, ухаживать за собой, пользоваться туалетом, самостоятельно принимать пищу, купаться, умываться и т.п.) напрямую влияет на самооценку детей и подростков, является важным шагом на пути к его независимости.
Обучение навыкам самообслуживания позволяет эффективно решать задачи расширения представлений и знаний детей об окружающих вещах, сенсорного воспитания, развития речи, тонкой моторики и зрительно-моторной координации, а также умения выполнять действия по подражанию и словесной инструкции, ориентироваться на образец, соблюдать определенную последовательность действий.
Таким образом, в социальном приюте для несовершеннолетних нами ведется на сегодняшний день достаточно успешная работа по формированию навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей, однако есть что дополнить в этой работе:
- больше внимания уделять взаимоотношениям между детьми в процессе формирования навыков самообслуживания;
- максимально приблизить условия проживания в приюте к домашним.
У детей из неблагополучных семей навыки самообслуживания формируются с большим трудом. Поэтому очень важно вести целенаправленную коррекционно-развивающую работу в этом направлении.
Список используемой литературы
- Дыбина О.В., Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми с 5-7 лет./ Библиотека программы воспитания и обучения детей. — М.: Мозаика-Синтез, 2006
- Исследования Куцаковой Л.В. и Логиновой В.И./ Дети неблагополучных семей. // Социально-бытовые навыки №8, 2008. С. 24.
- Кинаш Е.А. Игры и упражнения по формированию навыков самообслуживания у глубоко умственно отсталых детей. // Воспитание и обучение детей с нарушениями в развитии. — №1, 2007. С. 17-23.
- Морозова Е.И. Проблемные дети и дети-сироты. Советы воспитателям и опекунам. // Е.И. Морозова М., 2008. — 55 с.
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учебн. заведений / Под ред. Б.П. Пузанова. — М., 2007.
- Социальная педагогика / [М.А. Галагузова, Ю.Н. Галагузова, Г.Н. Штинова и др.] — М.: Владос, 2007. — С. 415.
- Шульга Т.И. Работа с неблагополучной семьей: учеб. пособие. — М.: Дрофа, 2008. — C. 223.
- Харламов И.Ф. Педагогика: Учебное пособие. — 4-е изд., М.: Гардарики, 2009, — с. 363 — 405.
- http://parohod.kg/children_work/soderjanie/561-soderzhanie-truda-posamoobsluzhivaniju.html
- http://child-mir.ru/uncategorized/sam/
- http://www.7ya.ru/article/Uchim-rebenka-polzovatsya-lozhkoj/
- http://ladydiary.ru/detki/uchim-malysha-elementarnym-pravilam-gigieny.html
- http://www.materinstvo.ru/art/3038
- http://www.yarmama.com/blogs/malyshi-ot-goda-do-trh/priuchaem-rebnka-odevatsja-i-razdevatsja.html
- http://okdeti.ru/education/45-2010-09-22-03-13-04/863-how-to-teach-your-child-to-dress-and-undress-yourself
- http://domochag.net/mom/uborka.php
©Федорова Н.В., Гусев В.О.
Формирование навыков самообслуживания у детей из неблагополучных семей. Федорова Н.В., Гусев В.О., СПБ ГБУ СОН «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Фрунзенского района Санкт-Петербурга» г. Санкт-Петербург
fedorovanv-gusevvo-art01-2ne-01072024
Рубрика: Новации и эксперименты
Выпуск 07 (95)/2024
Листаем архив СОННЭТ
адаптация вне конкурса волонтёрство выпуски журнала дети документы инвалиды инновации календарь проектов конкурсы конференции лучший по-профессии методбиблиотека методработа мировоззрение нацпроекты обучение от читателей подкасты пожилые работнику соцсферы реабилитация регионы семья собкоры социализация творчество третий сектор эксперты
Загрузка...