Развитие трудовых навыков у подростков с ментальной инвалидностью

Степанова Елена Анатольевна, психолог, Дурова Алина Александровна, специалист по социальной работе, Частное учреждение социального обслуживания «Детская деревня SOS-Вологда», г. Вологда, Вологодская область

Ключевые слова: адаптация, ребенок-инвалид, ментальная инвалидность, трудовые бригады

Актуальность проблемы подготовки детей с инвалидностью к самостоятельной жизни, привития им трудовых навыков обусловлена увеличением численности таких детей и недостаточной подготовленностью общества к их адаптации в современных условиях. По данным Росстата, на 31 декабря 2023 года число детей-инвалидов в России составило 755 тыс. человек. По данным Росстата и Министерства труда РФ на 1 января 2019 года в России было более 11 миллионов взрослых с инвалидностью и более 670 тысяч детей. В качестве причины инвалидности психические расстройства и расстройства поведения указаны у 7.8% взрослых (четвёртое место среди всех причин) и у 24.3% детей (первое место).

В данных Росстата за 2024 г. по трудоустройству людей с инвалидностью нет выделенной информации по трудоустройству категории людей с расстройством аутистического спектра (РАС) и различными формами ментальной инвалидности.

Среди общего числа людей с инвалидностью трудоустроены только 14%

На сайте Общероссийской базы вакансий при применении фильтра «Вакансии, подходящие для инвалидов с нарушением интеллектуальных функций» находятся исключительно квотируемые рабочие места на должности дворников, уборщиков помещений, подсобных рабочих, курьеров и др.

Таким образом, проблема интеграции детей с инвалидностью, особенно с нарушениями психики и поведением, в общество является крайне актуальной ввиду значительного увеличения их численности и низкой степени социальной адаптированности. Статистика показывает острую необходимость разработки специализированных мер поддержки, направленных на подготовку к самостоятельному существованию и эффективному трудоустройству.

Как правило, многие подростки, а впоследствии взрослые со средней и тяжелой формами ментальной инвалидности оказываются беспомощны в самостоятельном трудоустройстве, а значит и жизнеустройстве в целом. Обусловлено это тем, что большинство из них находилось под постоянной гиперопекой родителей и близких людей. Во многих семьях родители, воспитывающие детей с ментальными особенностями, опасаясь за их жизнь и здоровье, не доверяли им самостоятельно выполнять простые действия по самообслуживанию, не организовывали обучение базовым трудовым навыкам.

В Федеральном законе «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» дается следующее определение понятию «Ребенок-инвалид». «Ребенок-инвалид – это лицо, не достигшее 18 лет, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты» [6].

Развитие трудовых навыков — это процесс формирования умений и знаний, необходимых для выполнения работы, который включает освоение практических действий, а также игровую деятельность, участие в реальных трудовых процессах

Ключевыми элементами являются позитивное отношение к труду, поэтапное усложнение задач, поощрение и учет интеллектуальных, возрастных возможностей, а также применение навыков в реальной жизни. Развитие трудовых навыков важно для всестороннего воспитания детей, их социальной адаптации, выбора будущей профессии, укрепления физического здоровья и формирования положительного отношения к работе.

Непосредственными участниками трудовой деятельности являются подростки с ментальной инвалидностью от 14 до 18 лет, им помогают родители и специалисты Частного учреждения социального обслуживания «Детская деревня — SOS Вологда» (психологи, специалисты по социальной работе, семейный помощницы, социальный педагог, педагог-организатор).

«Детская деревня – SOS Вологда» имеет большую площадь, состоящую из территории с семейными домами и приусадебного участка

На приусадебном участке расположены зеленые насаждения – плодовые деревья, сосны, клены, дубы и т.д., также имеются 3 альпийские горки и множество клумб и цветников. На территории Детской деревни осуществляется уход за данными насаждениями, подключаются специалисты организации, родители и дети. «Детская деревня – SOS Вологда» ежегодно организует трудовые бригады для подростков. За деятельность в трудовых бригадах они получают локальную валюту-«SOS-едики». Логотип данной валюты дети разработали в рамках Совета самоуправления, сами сделали рисунок, фото которого потом перенесли на каждую банкноту.  По пятницам проходит социальная игра – «Социальный киоск», в рамках которого дети могут отоварить заработанные SOS-едики, купить канцтовары к школе, пазлы, творческие наборы, мелкие игрушки. Данные товары в качестве благотворительной помощи Детской деревне SOS передает магазин «Детский мир».  

В рамках летней трудовой занятости для выполнения работ на приусадебном участке приглашались через родителей желающие подростки 14+ с ментальной инвалидностью и проживающие в Детской деревне – SOS Вологда, и находящиеся на внешнем сопровождении (проживающие на своей территории за пределами Детской деревни из кровных и замещающих семей).

Для оформления заработной платы подросткам за участие в трудовых бригадах были подключены спонсорские организации.

Трудовые договоры и заработная плата оформлялись через Центр занятости, чтобы подростки могли получить также дополнительную плату.

Подростки в результате работы приобрели различные трудовые навыки: прополка, рыхление, посадка, полив зеленых насаждений, овощных культур, мытье окон, приведение в порядок библиотеки, покраска гаража, игровых комнат для детей в учреждениях, уборка помещений, покос травы косилкой, формирование клумб, декоративный дизайн клумб, альпийской горки, высадка аптечной грядки с целебными травами и т.д. Помимо этого, они получили опыт взаимодействия с Центром занятости и Многофункциональным центром, Пенсионным фондом, оформления личных документов (СНИЛС, ИНН), трудовых договоров. Кроме того, ребята с ментальной инвалидностью, учились работать в команде, договариваться, распределять трудовую нагрузку.

Таким образом, в ходе развития трудовых навыков и трудоустройства происходит  развитие личностного потенциала подростка с ментальной инвалидностью, его профориентация, поддержка его самореализации и адаптации в обществе. Главное –  поддержать подростка с инвалидностью, его мотивацию на труд, учитывая опыт и интересы.

Ссылки на источники

---

---