Самоорганизация воспитанников. Клубкова С.В., воспитатель БУ СО ВО «ЧЦПД «Созвездие», г. Череповец, Россия
Аннотация
Важнейшим направлением деятельности воспитателя является помощь воспитанникам в самоорганизации. Самоорганизация – это сознательная работа над собой с целью совершенствования эмоциональных и морально — волевых черт характера в деятельности, направленной на развитие и разрешение личностно значимых задач. Самой первой задачей в этом направлении является организация использования времени. Немаловажную роль в самоорганизации играет и развитие общественной активности учащихся, создание условий для социального становления личности.
Ключевые слова: самоорганизация, режим дня, памятка.
Китайская пословица гласит: Скажи и я забуду. Покажи и я запомню. Вовлеки и я научусь.
Особое внимание в системе учреждений интернатного типа уделяется формированию умений самоорганизации воспитанников, так как именно эти умения способствуют успешной социальной адаптации, которая позволит вести в дальнейшем самостоятельный образ жизни.
Очень важно привить воспитанникам чувство ответственности за свою деятельность, умение самостоятельно ставить цели и достигать их, быть способными к самоконтролю, самооценке своей деятельности, к самоорганизации.
Самоорганизация – это сознательная работа над собой с целью выполнения намеченных целей и планов, создания условий эффективной деятельности. Это длительный процесс последовательной деятельности через решение постоянно усложняющихся жизненных задач.
Самой первой задачей в самоорганизации воспитанников является организация использования времени. Неумение ценить свое время часто бывает причиной возникновения многих проблем, как в жизни, так и в учении. Человек, который обладает чувством времени всегда организован, он правильно рассчитывает время и всегда во всем успевает.
Режим дня – самый важный фактор организации рационального использования времени и основа жизни ЦПД, который включает в себя самоподготовку, развивающий час, занятия у специалистов дополнительного образования, хозяйственно-бытовую деятельность, занятия по ИМТ и другое.
В результате многократных повторений одних и тех же действий в определенной последовательности при настойчивом воздействии у воспитанника вырабатываются необходимые навыки, привычки, которые в дальнейшем прочно закрепляются и способствуют формированию у воспитанников самоорганизации.
Главной задачей воспитателя является строгий контроль над выполнением режима воспитанниками во второй половине дня, после учебных занятий. При этом очень важно учесть индивидуальные возможности воспитанников с целью сохранения здоровья. Нужно помочь правильно организовать личное время, чтобы найти возможность отдохнуть, погулять на свежем воздухе, просто пообщаться друг с другом. Здесь важно не забыть уделить внимание и месту своего проживания, то есть поддержание порядка и чистоты в своих спальнях.
Планирование и осуществление деятельности, направленной на развитие самоорганизации младших воспитанников, осуществляется через:
— индивидуальные беседы и задания;
— словесные инструкции, практикум;
— лидерство (кто уже готов?);
— словесный отчет, напоминание;
— памятки, соревнование, самоуправление;
— секундомер (счет потерянного времени);
— поручения (ты справился хорошо, помоги мне);
Основными условиями, способствующему воспитанию активности и самостоятельности воспитанников, являются:
- Вовлечение младших воспитанников в практическую деятельность и развитие у них интереса к этой деятельности.
- Постоянное и постепенное усложнение поручений.
- Создание постоянно действующей системы педагогической стимуляции активной деятельности воспитанников.
- Контроль над выполнением воспитанниками обязанностей и умелое педагогическое руководство ими.
Одним из эффективных методов работы по формированию самоорганизации являются памятки по вопросам самопознания, саморазвития, самоорганизации.
Памятка – это словесное описание того, зачем, почему и как следует выполнять и проверять какое-либо задание (упражнение). Основными этапами развития самоорганизации у воспитанников являются:
1.Деятельность по готовому образцу с помощью взрослого, копируя их действия (этап подражания). Главной задачей на начальном этапе, в работе с младшими воспитанниками, является совместная деятельность, личный пример, учет индивидуальных возможностей.
— Памятка-алгоритм, в которой рекомендуется работа алгоритмического характера: все предлагаемые действия довольно жестко фиксированы, их последовательность обязательна. Пример этому, генеральная уборка. Сначала наведение порядка в личных вещах, а потом выполнение закрепленных участков в группе.
2.Этап частичной самоорганизации, где дается работа по памятке.
— Памятка-инструкция, в которой даются конкретные указания о необходимости конкретных действий (шагов), но воспитанники имеют возможность перестановки одного-двух действий или даже пропуска одного из них.
3.Этап полной самоорганизации, это когда воспитанники выполняют определенную работу самостоятельно в повторяющихся ситуациях, наиболее знакомых видах труда.
— Памятка-совет. В ней воспитанники получают рекомендации о том, при каких условиях то или иное действие (деятельность) осуществляется успешно. Выбрать действие наиболее подходящее для него лично — дело самого воспитанника.
— Памятка-показ, в которой доминирует (не по месту, а по значимости) пример выполнения тех или иных действий с соответствующим их контролем.
— Памятка-стимул, доминантой которой является стимулирование воспитанников, раскрытие перспектив их деятельности.
Все памятки условно можно разделить на две большие группы. Памятки первой группы предназначены для того, чтобы научить воспитанников рационально выполнять деятельность, совершаемую под руководством воспитателя. Цель второй группы памяток – научить воспитанников работать самостоятельно.
Наиболее продуктивной является совместная деятельность воспитанников и воспитателя по составлению памяток. В этом случае деятельность делается более разнообразной, интересной и полезной для воспитанников.
Самостоятельность при составлении памяток вызывает у воспитанников потребность думать, искать наиболее удачные выражения своих мыслей, развивает способность к наблюдению, нацеливает на рациональную организацию своей деятельности, на формирование ответственности за результаты деятельности. Ведь самостоятельность не рождается сама по себе, она воспитывается и развивается в младшем возрасте. Развитие активности и самостоятельности является важнейшей задачей формирования личности младшего воспитанника.
Читать еще по теме:
Загрузка...