Использование элементов сенсорной комнаты в работе с детьми-инвалидами в контексте реабилитационного процесса Сычева Н.Н., ГОАУСОН «Полярнинский КЦСОН», г. Снежногорск,  Мурманская область

 Аннотация

В статье описана практика использования элементов сенсорной комнаты в работе с детьми — инвалидами.

Ключевые слова: сенсорная комната, зрительное и слуховое восприятие, снижение общей тревожности, проекторы «Звездное небо», зеркальные элементы с фибероптической подсветкой.

Рассматривай жизнь как сон среди тысячи снов,

а каждый сон как некий подступ к действительности.

Проникнуть в неё ты сможешь, обладая магическим ключом…

К.Г.Юнг

В ГОАУСОН «Полярнинский КЦСОН» успешно реализуются психокоррекционные сеансы с элементами сенсорной комнаты. Основной целью таких сеансов является создание для ребенка психологически безопасной среды, в которой он мог бы расслабиться, снять мышечное и психологическое напряжение, подготовиться к занятиям  с другими специалистами, включенными в общий реабилитационный процесс.

Как показывает опыт работы, сеансы с элементами сенсорной комнаты благоприятно воздействуют на различные функции центральной нервной системы у детей с неврозами, задержками психомоторного и речевого развития, резидуально-органическими поражениями ЦНС, аутизмом и аутическими расстройствами, детским церебральным параличом и двигательными нарушениями другой этиологии, нарушениями зрения и слуха.

Сенсорная комната является средой, состоящей из разных стимуляторов, которые оказывают благоприятное влияние на органы зрения, слуха, обоняния. Используемая как вспомогательный инструмент терапии, сенсорная комната повышает эффективность любых мероприятий, направленных на улучшение психического и физического здоровья человека. Сенсорная стимуляция крайне важна не только для здоровых детей, но и для детей, страдающих ДЦП, РДА, синдромом Дауна, умственной отсталостью, нарушениями слуха, речи, опорно-двигательного аппарата, задержками психомоторного и эмоционального развития, аутическими расстройствами.

Планомерная стимуляция трех основных каналов восприятия (кинестический, аудиальный, визуальный) у детей с различной структурой дефекта успешно активизирует развитие сенсорных функций: зрительного и слухового восприятия, осязания и пространственного восприятия, что в определенной мере способствует благоприятному протеканию процесса реабилитации, развитию или восстановлению утраченных функций. Сенсорная комната помогает создать атмосферу безопасности и защищенности, установить ребенку положительный эмоциональный фон, снизить общую тревожность, нервное возбуждение, агрессивность, активизировать мозговую деятельность. Благодаря сочетанию слегка мерцающего, мягкого света, уютных кресел, тихой расслабляющей музыки, и специального оборудования достигается ощущение покоя и умиротворенности. К основным приборам сенсорной комнаты относят: аудио оборудование, позиционное оборудование – бескаркасные мягкие кресла и маты, зеркальные элементы с фибероптической подсветкой, проекторы «Звездное небо».

Исходя из значительной интенсивности воздействия оборудования сенсорной комнаты на психику ребенка, очень важно соблюдать и выполнять все требования по охране безопасности жизнедеятельности и здоровья. На сеансах используются разнообразные источники света, звука и запаха. Поэтому необходимо перед началом сеанса ознакомить ребенка с каждым из них, предложить осмотреть его, пощупать и понюхать при дневном свете.

Таким образом, дети со сложной структурой дефекта, в том числе дети-аутисты, не будут испытывать страха перед неизвестными приборами. Использование прожекторов и различных мерцающих приборов, которые имеют сильное воздействие на восприятие, требуют последовательного включения и определенной периодичности использования. Категорически запрещено использовать одновременно большое количество интерактивных, мерцающих и светящихся приборов. Так же не желательно использовать одновременно приборы с одинаковым значением, но различным эффектом (например, два проектора с разными слайдами). Необходимо гармонизировать сочетание элементов сенсорной комнаты для исключения возможности нанесения вреда психофизическому здоровью ребенка.  Не стоит забывать и о противопоказаниях к посещению сеансов с использованием элементов сенсорной комнаты. Противопоказаниями применения оборудования сенсорной комнаты являются наличие эпилепсии, агрессивности, психических заболеваний в стадии обострения. Эффективность проведенной работы определяется по результатам психодиагностики и наблюдениям психолога, а также по результатам консультирования законных представителей детей.

Время сеанса в сенсорной комнате строго ограничено. Для детей ТЖС и СОП – 25-30 минут, для детей–инвалидов – 35 минут. Приборы сенсорной комнаты используются поочередно, в зависимости от целей и задач. Условно время сеанса можно разделить на три этапа (см. таблицу).

 

  Дети в СОП Дети-инвалиды Оборудование Техника
1 Этап — Отвлекающий 5 мин 5 мин Бескаркасная мебель, «водопад» фибероптических волокон со сменой цветов, аудиозапись «Звуки природы – летний луг». Дыхательные упражнения
2 Этап – Основной (тонизирующий) 10 мин 15 мин Пузырьковая колба, разноцветные прозрачные шарики и камушки, емкость с песком, тактильные дощечки, планшет с обучающими программами, аудиозапись «Небесные цветы» — японская традиционная музыка. Методика М. Монтессори. (для детей-инвалидов, дошкольников и младших школьников), арт-терапия.
3 Этап — Успокаивающий 15 мин 15 мин Проектор «Звездное небо», аудиозапись «Лунная соната» Прогрессивная мышечная релаксация по Джекопсону
Общее

кол-во времени

30 мин 35 мин  
1 Этап

Ребенку предлагается самостоятельно выбрать себе место, которое на его взгляд будет самым уютным и комфортным. После того, как ребенок займет удобную позу, следует включить оборудование и музыкальное сопровождение. Каждый новый сеанс начинается с дыхательных упражнений, которые позволяют успокоиться, настроиться на совместную работу, нормализовать пульс.

2 Этап

Второй этап является активизирующим. В сочетании элементов сенсорной комнаты, арт-терапии (рисование, лепка, песочная терапия) и методики Монтессори, у детей активизируются такие психические процессы как: восприятие, внимание, память и мышление. На протяжении всего этапа звучит музыка мобилизующего характера (например, произведения В.А.Моцарта).

3 Этап

На третьем этапе происходит физическое и эмоциональное расслабление, снимается физическая усталость, нервно-психическое напряжение, повышается работоспособность.

Фундаментальным принципом всех трех этапов является комплексный подход к решению коррекционных и развивающих задач.

Безусловно, сенсорная комната стимулирует и поддерживает разнообразие познавательной активности, дает детям положительное эмоциональное подкрепление. Кроме того, занятия с элементами сенсорной комнаты обеспечивают быстрое установление эмоционального контакта между детьми, что особо важно в случае нарушений в развитии коммуникативной сферы. Сенсорная комната является реальной и доступной альтернативой для расширения жизненного опыта, насыщения эмоциональной сферы, мобилизации внутренних жизненных ресурсов у детей. Бесспорно, сенсорная комната – это поразительное место, где разум отрешается от суеты внешнего мира, и ребенок расслабляясь, прислушиваясь к собственному сердцу.

Ссылки на источники

Кожина Т. С., Чудакова Н. В., Березникова Е. С. Сенсорная комната — альтернативный способ развития «особого» ребёнка // Молодой ученый. — 2016. — №12.6. — С. 53-57.

Еще статьи по теме:

Социальная работа с детьми — инвалидами. Алабушева Н.П., Лукьянова Л.С., Петрушина А.Ю., Курганский государственный университет, г. Курган, Россия

Минтруд РФ опубликовал методические рекомендации «Критерии нуждаемости детей в получении ими услуг ранней помощи»

Модель тьюторского сопровождения семьи, воспитывающей ребёнка младшего школьного возраста с детским церебральным параличом. Короткая И.Б., Салаватулина Л.Р., ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет», г.Челябинск, Россия

Информационно-методический сборник для специалистов «Развивающий уход за детьми с ТМНР» опубликован на официальном сайте Минтруда РФ

Особенности психолого-педагогической работы с детьми с синдромом Дауна и их адаптация в обществе Гусейнова С. Н., Первый Московский государственный медицинский университет имени И. М. Сеченова, г. Москва, Россия

 

Использование элементов сенсорной комнаты в работе с детьми-инвалидами в контексте реабилитационного процесса
Метки:    

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

На этом сайте используются cookie-файлы и другие аналогичные технологии, которые для удобства сохраняют сведения о ваших действиях на сайте. Если, прочитав это сообщение, вы остаетесь на сайте, это означает, что вы не возражаете против использования этих технологий.